TRABAJO SOCIAL

EXAMEN FINAL TRABAJADO SOCIAL

El examen consiste en un ensayo periodístico al nivel de un estudiante del último cuatrimestre de la carrera de periodismo. El mismo debe de cumplir con las siguientes especificaciones:

FONDO

Tema: Después de haber visto la clase de Trabaja Social le pregunto Cuál es el mayor desafío del periodismo y el trabajo social en nuestra sociedad. Argumente muy bien su respuesta.

Contesta esta pregunta y con tu respuesta formula tu tesis (una tesis puede afirmar o negar algo), OJO la redacción de la tesis debe ser clara, (si tu tesis no se entiende ya no sigo leyendo y todo tu trabajo esta malo), luego argumenta y analiza esa tesis para dar forma a tu ensayo.

El cuerpo del ensayo debe mostrar argumento y análisis para elaborarlo correctamente. Utiliza entrevistas, libros, revistas, noticias, etc. para lograr un buen ensayo. No olvides citar la fuente al redactar. OJO, solo te sirve información relacionada a tu tesis.

Finaliza tu ensayo con una conclusión. Esta responde a tu tesis.

FORMA

Estructura del ensayo: introducción (un párrafo), tesis (subrayar en negrilla para señalar tu tesis), argumentos (argumento y análisis) y conclusión (uno o dos párrafos) y a continuación ubicar la bibliografía (ubica su estructura correctamente). Todas las partes del ensayo van separadas por un encabezado. Especifica.

Tamaño de letra 12

Tipo de letra Arial

Párrafos de cuatro líneas o cuatro líneas y media.

Se revisara ortografía y coherencia en la redacción. En cualquiera de los dos casos se baja puntos por mala ortografía o incongruencia en la redacción. Con una buena redacción tendrás más espacio para escribir.

El tipo de párrafo a trabajar es el deductivo. Este párrafo se caracteriza por llevar la idea principal o directriz al inicio del párrafo y luego las ideas secundarias.

Extensión del ensayo es de una página y media.

No pongas fotografías

El ensayo es individual.

Si encuentro plagio anulo los dos o tres ensayos involucrados. O bien lo anulo si plagiaste un trabajo de internet.

Todo el examen escrito en computadora. No acepto a mano.

Se entrega el día primero de diciembre en horario de examen. Fuera de este horario no recibo. Posiblemente algunos expliquen sus trabajos ese día. Lleguen preparados.

NOTA: Este viernes entrego notas. Por favor, llevan todos sus sistemáticos por si tienen alguna duda. Gracias.

NOVENA CLASE.

Hola estimados estudiantes. Les dejo una lectura corta. Tema Responsabilidad Social Empresarial. Para descargarla por favor hacer clic AQUÍ.

OCTAVA CLASE:

Hola estimados estudiantes. El trabajador Social analiza los casos de familia y los niños para proponer programas sociales, el periodista tiene contacto con las familias de nuestra sociedad y debe saber darle el tratamiento adecuado a las noticas para hacer un verdadero trabajo social. Este viernes veremos el CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA DE NICARAGUA. Para esta clase deben manejar los siguientes articulo de dicho código.

LEY No. 287 “CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA”
CAPÍTULO II DE LA CONVIVENCIA FAMILIAR: 21, 24, 26, 30.
CAPÍTULO III, DERECHOS A LA SALUD, EDUCACIÓN, SEGURIDAD SOCIAL, CULTURA Y RECREACIÓN: 33, 37, 42, 46, 48.
TÍTULO III, DE LA PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN ESPECIAL, CAPÍTULO I, DE LA PREVENCIÓN: 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75.
CAPÍTULO II, DE LA PROTECCIÓN ESPECIAL: 76, 77, 78, ,79

SÉPTIMA CLASE:

Hola estimados estudiantes. Este viernes tenemos como tema de clase: El Estado y el Desarrollo Social. Esta semana leerán y manejaran los capitulo I (Derechos individuales), III (Derechos Sociales) y IV ( Derechos de la Familia) de la constitución política de Nicaragua. OJO !! ESTOY DICIENDO LEER Y MANEJAR LOS ARTÍCULOS. Si te llego a preguntar que cita el articulo 70 de la Constitución Política de Nicaragua el alumno debe saber decir que establece. Luego de leer los capítulos de la constitución política de Nicaragua redactar un articulo de opinión respondiendo a esta pregunta ” Existe o no existe Desarrollo Social En Nicaragua tal y como lo establece nuestra carta magna ? Argumente”. OJO !! Argumenta con base. El trabajo es en pareja. El trabajo es de una hoja.

SEXTA CLASE:

Hola estimados estudiantes, saludos. Para este próximo viernes 27 de octubre leerán este documento. ” Guía para una cobertura con enfoque de derecho en emergencias “.

Para descargar el documento por favor hacer clic AQUÍ.

QUINTA CLASE:
En la clase de este viernes no avanzamos en contenido. Lo que hicimos es una evaluación de los contenidos impartidos.

CUARTA CLASE:

Hola estimados estudiantes. Este pasado viernes se dejo leer un documento de un poco mas de 50 paginas. En base a esta lectura, deben trabajar un caso desde el punto de vista del trabajo social. Tengan presente los elementos o pasos utilizados por el trabajador social para plantear el un caso en concreto. Graben las entrevistas (persona afectada, familia, trabajador o trabajadora social, etc. ), apoyarse de documentación ( libros, periódicos, estudios, etc. ). El tema lo escogen ustedes. Este trabajo sera presentado en formato televisión. Este viernes lo presentan todos.

Tiempo máximo del trabajo 5 minutos.

Cualquier consulta estoy a la orden. Saludos.

GRACIAS POR INDICAR QUE NO HABÍA SEÑALADO LA CANTIDAD DE INTEGRANTES PARA HACER EL TRABAJO. ESTE TRABAJO LO HARÁN EN GRUPOS DE 5 PERSONAS. LOS ESPERO ESTE VIERNES. SALUDOS.

CLASE NUMERO TRES:

Hola estimados estudiantes. Para la clase de este viernes deben leer el siguiente documento. Lo pueden descargar haciendo clic AQUÍ.

CLASE NUMERO DOS:
Para esta segunda clase deben leer el siguiente documento. Este es un MANUAL DE TRABAJO SOCIAL. Leerán desde el tema: “Apuntes sobre la génesis del trabajo social mexicano ( Aida Valero Chavez) hasta el tema “Alternativas para el desarrollo social”.

Dirección electrónica:

https://books.google.com.ni/books?id=RYbuGh9wZywC&lpg=PA1&dq=inauthor%3A%22Manuel%20S%C3%A1nchez%20Rosado%22&pg=PA20#v=onepage&q&f=false

CLASE NUMERO UNO:
Hola estimados estudiantes. Iniciamos un nuevo curso. Esta vez con la asignatura TRABAJO SOCIAL. En la primera clase se abordo el concepto del trabajo social, quien es el trabajador social, la misión del trabajo social y por supuesto las funciones del trabajo social.

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Periodismo Nacional e Internacional

CLASE ONCE:

Trabajaremos el caso DONALD TRUMP. Haremos una comparación entre CNN EN ESPAÑOL Y TELE SUR. Utilizaremos el mes de junio. Tal y como en los trabajos, haremos tablas y al final una hoja de comentario en el cual deben de utilizar citas textuales de libros y autores, resaltar importantes indicadores encontrados, etc. Se calificara cantidad y originalidad de indicadores utilizados en el trabajo. El trabajo es de dos personas. Si un grupo aparece de tres, uno de ellos sera anulado en la calificación.

CLASE DIEZ

El tema de esta asignatura es muy importante. Se centra en el manejo de la información de medios de comunicación y agencias de noticias intencionales sobre el caso de Venezuela.

CLASE NUEVE:

Hola espero les haya servido la presentación del periodista Arnulfo Peralta. Brindo importantes datos sobre el manejo de las fuentes.

CLASE OCHO.

Hola estimados estudiantes. Espero les haya servido los datos obtenidos del monitoreo de televisión que realizaron y lo expresados por la periodista invitada Ileana Palacios de Radio Restauración. Este miércoles seguimos abordando el tema de los medios de comunicación.Saludos.

CLASE SIETE:

Hola estimados alumnos. Para este miércoles llevaran una trabajo escrito a clase. ES EN GRUPOS DE TRES PERSONAS. La asignación es la siguiente:

1. Grabar el noticiero estelar de canal 4, canal 100 % noticias, canal 12 y canal 2 el día viernes 23 DE JUNIO y lunes 26 DE JUNIO.
2. viernes 23 de junio: Hacer una tabla por noticiero de canal 4, 12, 100 % y 2: sacar titulares de cada nota, nombres de entrevistados por nota, determina que notas son políticas, económicas, sociales, deportivas, culturales, farándula, tecnología, establece cuantas notas son positivas y negativas, cuantas notas saco el noticiero en la edición del dia, etc.
3. Lunes 26 de junio: Hacer una tabla por noticiero del 4, 12, 100 % y 2: sacar titulares de cada nota, nombre de entrevistados por nota, determina que notas son políticas, económicas, sociales, deportivas, culturales, farándula, tecnología, establece cuantas notas son positivas y negativas, cuantas notas saco el noticiero en la edición del dia, etc.
4. Luego harás una sola tabla donde comparas los cuatro noticieros bajo los siguiente sindicadores: Editorial, nombres de entrevistados, tipos de notas políticas, económicas, sociales, deportivas, culturales, farándula, tecnología, compara cuantas notas son positivas y negativas. Esto ultimo hacerlo con los titulares de cada nota, compara el numero de notas que sacaron los noticieros por día, etc.
5. Comente los principales hallazgos en una hoja aparte.

CLASE SEIS:

Hola estimados estudiantes. Para la clase de este 21 de junio llevaran leído el siguiente libro ” EL CONTRATO SOCIAL ” de Jean Jacques Rousseau. Para descargar este libro favor hacer clic AQUÍ.

Ademas haran un trabajo comparativo. Esta vez abordaremos el caso del INSS publicado el 10 y 11 de mayo del 2017 en el 19 digital y el diario LA PRENSA. El trabajo es en trío. Trabajen con sus propios indicadores. Los indicadores mas originales valen. Realiza tablas para hacer la comparación. Al final redacta un comentario de una cuartilla en base a la información CLAVE que arrojaron las tablas.

CLASE CINCO:

HOLA, para esta clase favor leer el libro EL PRINCIPE de Nicolas Maquiavelo. Vean sus ideas.

Para leerlo hacer CLIC AQUÍ

Segunda asignación, escoger un noticiero de RADIO de tendencia izquierda y un noticiero de RADIO de tendencia de derecha y hacer una nota televisiva.

Quiero ver en la nota:

lenguaje utilizado en la redacción ( objetivo o subjetivo).

Nombre de entrevistados que utilizan en sus noticias

Si los titulares son informativos o atacan a alguien o a un partido o ideología.

que los entrevistados te digan su opinión del trabajo del gobierno y de la actuación de la oposición.

pregunten si lo que dicen en el noticiero influye o no en la población ?

Tiempo para realizar el trabajo televisivo es de dos minutos. Hagan por lo menos tres entrevistas: puede ser el dueño del medio, un periodista, un locutor de noticias. Este trabajo se entrega este miércoles. El trabajo es en grupo de cinco personas máximo. Todos los integrantes deben manejar el contenido.

CLASE CUATRO.

Hola, en esta clase vimos las teorías del mensaje y la comunicación desde Europa hasta latinoamericano. Vimos como el capitalismo ha utilizado los medios de comunicación para manipular y como en latinoamerica se usaron los medios para educar. Explicamos las ideologías políticas, sociales y económicas en nicaragua. Finalmente señalamos la inclinación partidaria de los medios de comunicación de nicaragua.

Para descargar ese material hacer CLIC AQUI

CLASE TERCERA:

Hola estimados alumnos. En esta clase se entrego una trabajo sobre el tratamiento informativo que le dio el diario LA PRENSA y el 19 DIGITAL a la visita de la misión de la OEA a nicaragua.

SEGUNDA CLASE:

Hola estudiantes. Para esta clase tiene una asignación. MISIÓN OEA EN NICARAGUA. Trabajaremos con las publicaciones del diario LA PRENSA, 19 DIGITAL Y NUEVO DIARIO. Hacer una tabla comparativa por nota. Si la OEA sostuvo 10 encuentros en Nicaragua entonces espero 10 tablas. Al final harás un comentario argumentando la información importante o clave que arrojaron las tablas sobre el tratamiento informativo de estos diarios.Los indicadores los pones vos en tu trabajo. Se va a valorar tu propuesta original de indicadores así como argumentos de tu texto. Recuerda todo argumento con soporte o fuentes es mejor. OJO !! No se presten trabajos ni compartan información. Este trabajo se entrega este miércoles. Puede ser en pareja o individual. Saludos.

CLASE UNO:

Hola estimados estudiante. Aquí les dejo el documento referido a las características de la economía, política y aspecto social nacional. Para descargarlo hacer CLIC AQUÍ.

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INTRODUCCIÓN AL PERIODISMO IIC 2017

CLASE NUEVE:

Asignación, VER ESTE VÍDEO. Te dejo la dirección de youtube

youtube

Diferencias entre Periodismo ciudadano, participativo y comunitario – Octubre 31 de 2015

OJO !!!!! Le acabo de enviar este documento al maestro sustituto sobre la clase. Por favor dale un leída para adelantar. Para verlo hacer clic AQUÍ.

CLASE OCHO:

Hola estudiantes. Para este domingo investiguen que es propaganda y que es publicidad. No llevaran nada escrito. No entregaran nada. Solo deben saber que es.

CLASE SIETE:

Para este domingo deben de ver este vídeo. El tema es : Influencia de la televisión en la educación.Te recomiendo que saques tus anotaciones para una mejor comprensión del contenido.

Te dejo la dirección en youtube:
NOMBRE: Influencia de la televisión en la educación
DIRECCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=bseAWSbz_AY

CLASE SEIS:

Hola estudiantes. Para este domingo leerán las estrategias de manipulación mediática de Noam Chomsky. Para descargar este documento por favor hacer CLIC AQUÍ.

CLASE CINCO:

Buenas tarde estudiantes. Para la clase de este próximo domingo tiene dos asignaciones. La primera es leer un documento titulado ” Ruben Dario periodista “. Es importante saber que nuestro poeta fue un periodistas y conocer en que se destaco. Para descargar este documento por favor hacer clic AQUÍ.

La segunda actividad es la anunciada en clase. Leerán el libro ” EL DIARIO DE ANA FRANCK “. Para descargar este documento hacer clic AQUÍ.

CLASE CUATRO:

Hooooooola estimados estudiantes. Para este domingo tienen dos asignaciones.

La primera es leer este pequeño documento. Trata sobre el periodismo de CATACUMBA. Para descargar hacer CLIC AQUÍ.

La segunda asignación es la lectura de este libro de nombre AL PIE DE LA HORCA de Julius Fucik. Este libro esta en la biblioteca digital de nuestra Universidad UDEM. Pero si no puedes llegar a la UDEM y deseas consultarlo por esta vía favor hacer CLIC AQUÍ.

CLASE TRES:

Hola estimados estudiantes. Para este domingo lean este documento titulado historia de la radio y televisión en Nicaragua. A Continuación la información.

Para descargarlo hacer CLIC AQUÍ

CLASE DOS:

Hola estimados estudiantes. Esta es la clase que den leer para este domingo. Para descargar la clase hacer CLIC AQUI

CLASE UNO:

Hola estimados estudiantes. Aquí esta la primera clase. Lean.

CLASE UNO Introducción al periodismo

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PROYECTO DE TELEVISIÓN III

CLASE NUEVE:

Hola para este domingo deben llevar impreso este documento. Léanlo. Para descargarlo hacer clic AQUÍ.

CLASE OCHO:

Hola estimados alumnos. Espero les haya sido de utilidad el pequeño taller de tv ofrecido en la clase anterior. Este domingo los grupos que grabaran los trabajos para feria deben llevar la pre producción y producción del tema asignado. Para entregar este trabajo es requisito llevarlo este trabajo el jueves para una previa revisión. Si yo hago el esfuerzo, ustedes también. Trabajemos por hacer algo bueno, algo de cual se sientan orgullosos.

CLASE SIETE:

1. Taller de televisor ” planos y creatividad “.
2. Orientaciones para el trabajo de feria.

CLASE SEIS:

Hola estudiantes. Es hora de llevar a la practica el diseño del programa de TV que escribieron el 28 de mayo en clase. A partir de ahora tengan presente que su proyecto contempla tres fases: pre producción, producción y pots producción. Para esta domingo expondrán su plan de pre producción. El próximo Domingo presentaran parte de su producción editado ya sea del noticiero o programa propuesto. El domingo siguiente presentaran en pantalla todo el programa.

Tengan presente lo siguiente. HACER UN GUION.

EN LA PRE PRODUCCIÓN SE TRABAJA: 1. SINOPSIS DEL PROGRAMA
2. PERFIL O CONTENIDO / SOCIAL / POLÍTICO / ECONÓMICO / CULTURAL / INFANTIL
3. PUBLICO: NIÑOS / ADULTOS / ANCIANOS/ JÓVENES / PARA HOMBRES O PARA MUJERES
4. GÉNEROS O FORMATOS A UTILIZAR / NOTAS, SKECHS O DRAMATIZACIONES, TRANSMISIONES EN VIVO.
5. PRESENTADORES CENTRALES Y DE SEGMENTO
6. SECCIONES
7. INVITADOS
8. LUGAR DE GRABACIÓN TANTO EN EXTERIORES COMO INTERIORES
9. EQUIPO DE GRABACIÓN / CÁMARAS, CARTÓGRAFOS, EDITORES, PERIODISTAS, DIRECTOR, JEFE DE
PRODUCCIÓN
10. DURACIÓN DEL PROGRAMA O NOTICIERO.

EN LA PRODUCCIÓN SE TRABAJA: 1. SE GRABA
2. VER MÚSICA

EN LA POTS PRODUCCIÓN: 1. EDICIÓN NO LINEAL
2. MONTAJE

EN DIVULGACIÓN SE PRESENTA: 1. TELEVISIÓN ABIERTA

CLASE QUINTA:

Hola muchachos este domingo presentaran un trabajo. Por favor descarga el siguiente documento con recomendación para hacer una presentación en cámara para nota informativa, para una trasmisión en vivo y una dentro de un estudio de televisión. La tarea es, haras una presentación como que estás retransmitiendo en vivo. Lo llevaras este domingo a clase.

Para descargar las recomendaciones y las indicaciones completas de la asignación que se te pide por favor hacer clic AQUÍ.

CLASE CUATRO:

Taller de NOTA INFORMATIVA DE TV. los estudiantes estructuraran una nota informativa de tv. Utilizaran tres procesos: pre producción, producción y pots producción. QUIERO CREATIVIDAD, QUIERO CREATIVIDAD, QUIERO CREATIVIDAD…. EN LOS PLANOS. Apliquen en la nota todo lo que hablamos en la clase. Quiero una buena nota informativa de tv

Para descargar el ejemplo de guion por favor hacer CLIC AQUI

Ha esta nota informativa de tv se le aplico pre producción, producción y post producción. Al final quedo así.

YOTUBE

TITULO: Simplemente Madera cree y crece en Nicaragua

CLASE TRES:

En esta clase se vio la nota informativa en tv. Esta clase se presento en el aula a manera de charla con los estudiantes. Se ilustro los aspectos basicos dentro de una nota informativa de tv con ejemplos de notas informativas de Colombia, Mexico, España, Costa Rica, Japon, Arabia, Estados Unidos, entre otros.

Se abordo la estructura de la nota informativa de tv, los lead, el lenguaje, la locución y su ritmo de lectura, las presentaciones en cámara, las seis preguntas que debe contestar una nota informativa de tv, el tiempo reglamentario de la nota, la cantidad de fuentes que debe llevar, etc.

CLASE DOS:

Hola estimados alumnos. Aquí les dejo la clase de este domingo. La tarea esta al final del documento. Gracias.

Para descargar la clase hacer CLIC AQUÍ

CLASE UNO:

Hola estimados estudiantes. Aquí les dejo la clase.Esta es la clase de este domingo. Para descargar hacer CLIK EN LA DIRECCIÓN ELECTRÓNICA.

CLASE UNO Televisión III

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TEMAS DE ACTUALIDAD

EXAMEN FINAL:

Hola jóvenes. Aquí les recuerdo lo hablado en el ultimo día de clase para realizar el trabajo que se entregara como examen final.

1. Leer la portada del diario la prensa o nuevo diario del mes de febrero ( solo portada )
2. Sacar los titutales y los dos primeros párrafos de su contenido en agrupaciones: política, social, economía, cultural y deportivo.
3. Una vez tengas los cinco sergemtos debes elegir uno para realizar un ensayo.
4. El ensayo que redactes debe de iniciar con un titular y luego una tesis. El titular debe ser noticiosos. La tesis debe de encerrar los temas planteados en el segmento escogido. Un éxito en el planteamiento de tu tesis sera el enfoque novedoso y noticiosos que le des. Por ejemplo; escoges el segmento político. Aquí vez que el 70 % los titulares te hablan de democracia o gobernabilidad, entonces escogeras uno para redactar tu tesis. Ahora, recuerda que una tesis tiene dos fines ( respalda o critica ) por lo que tu tesis debe plantear una u otra cosa. Ejemplo: Si escoges la gobernabilidad tu tesis puede decir que ” En nicaragua no existe la gobernabilidad… ” o bien que ” en nicaragua esta solidad la gobernabilidad… “. Redacta bien esa tesis estos ejemplos tienen puntos suspensivos por lo tanto te estos expresando con eso que les falta redacción.
5. Argumentos: El argumento respaldara tu tesis. Quiero citas textuales de algunas noticias de tu segmento elegido, quiero citas textuales de libros que hablen de tu tema, encuestas nicaragüenses sobre tu tema ( esto incluye datos interesantes de la encuesta) y demás datos que puedan agregarle. Recuerda utilizar los 4 aspectos de análisis expuestos por la licenciada Arlen Perez. Quiero un análisis a la altura de un universitario.
6. En la segunda hoja deben poner la palabra ” en mi opinión” y luego hacer una redacción propia de lo que opinas de eso. Dos párrafos de 6 lineas cada una.
7. La estructura del trabajo es la siguiente: Plantea la tesis en negrilla y subrayado, luego vienes los párrafos de argumentos. Los párrafos irán redactados en un máximo de cuatro lineas. Las citas textuales que utilices de las noticias de periódicos libros y encuestas deben de ir en negrilla y acompañadas al final de la cita del nombre del nombre del diario donde lo sacaste, sección y fecha.
8. se valorara en el trabajo: Presentación en computadora, estructura del trabajo sugerida ( tesis, argumentos y la parte referida a su opinión) OJO la tesis debe estar acorde con los argumentos y vice versa ( si la tesis te plantea una cosa y los argumentos plantean otra eso esta malo), estructura correcta de los párrafos: redacción, puntuación, ideas primarias y secundarias de cada párrafo ( si el párrafo no esta bien redactado lo establezco como malo), así mismo se valorara nivel de análisis del alumno quien debe saber relacionar, de forma lógica y coherente, los 4 aspectos establecidos por la expositora Arlen Perez para realizar el análisis.

Recomendación: Hacer solo el trabajo. No comentes, ni enseñes tu trabajo a los demás.Recuerda que lo que tu comentes también servirá a tus compañeros para ponerlo en sus trabajos quitandole originalidad al tuyo. Recuerda que valorare todo. Esto es como una sala de prensa. Todos escriben y están enfocados en su noticia. Defenderán el trabajo.

Saludos.

CLASE NUEVE:

La clase de este 21 de marzo ya esta lista. Espero lleguen bien estudiados sobre lo expuesto y argumentado en el tema “el periodismo de actualidad “.

CLASE OCHO:

HOLA ESTIMADOS. Espero haya sido de provecho los tips periodísticos impartidos este martes 14 de marzo por la periodista de Canal 6 Darling Barcenas.

CLASE SIETE:

Esta clase corresponde al día 7 de marzo. En grupos de dos investigar todo sobre elecciones municipales en nicaragua. Inicia desde la década de los ochentas hasta nuestros días. Investiga también las reformas electorales para ver los cambios. Investiga cuales han sido los alcaldes que ha tenido managua y representando a que partido. investiga desde la década de los 80 hasta la actualidad 2016. Debes conocer los logros que realizaron estos alcaldes en managua.

CLASE SEIS:

Hola estimados estudiantes. Esta clase corresponde al 28 de febrero. Aquí te dejo la clase numero seis. TEORÍAS SOBRE EL FIN DEL MUNDO. Quiero que leas cuidadosamente y análisis individualmente y minuciosamente lo que lees. Te recomiendo copiar el texto en un documento word para que lo leas mejor.

Teorías sobre el fin del mundo
Desde la llegada del nuevo milenio las teorías sobre el fin del mundo y el apocalipsis bíblico están a la orden del día, no pasa un año sin que aseguren que la destrucción de la Tierra y la humanidad es inminente.
Van desde una alineación planetaria y la colisión de un meteorito hasta guerras, robots y un apocalipsis zombie
Desde que comenzó a divulgarse una interpretación errada del calendario de cuenta larga maya y atribuir lo que es el fin de un ciclo (marcado para hoy, 21 de diciembre) al fin del mundo, las teorías apocalípticas se han sucedido una tras otra. Que se estrellará un meteorito o un planeta llamado Nibiru u otro bautizado Planeta X contra la Tierra, que cambiarán los polos magnéticos y la rotación del mundo, que explotará un supervolcán o las máquinas tomarán el control de la humanidad, son solo algunas de las tantas ideas que se manejaron.
Aquí va una selección de Cromo de diez de estas teorías contrastadas con argumentos científicos, tecnológicos y, sobre todo, con racionalidad. Porque como decía el astrofísico Carl Sagan: “Afirmaciones extraordinarias requieren de pruebas extraordinarias”.
NATURALES
1. agujero negro
En nuestra galaxia existen más de 100 millones de agujeros negros. Si uno pasa cerca de la tierra puede desnutrir nuestro planeta. Incluso algunos científicos dicen que no es necesario que estos cerca del agujero, basta con estar en su campo de imagen y serias atraídos. El sistema solar seria subsanado dentro del enorme agujero. El más cercano a la tierra está a unos 600 mil años luz.

2. Impacto astronómico
Asteroides que pueden destruir. Ejemplo de ellos fue la extinción de los dinosaurios. Actualmente existe un asteroide llamado apófis y que según la nasa podría cohcar con la tierra en el año 2036.

3. Calentamiento global
Debido al calentamiento del mar y polos derretidos el nivel del mar aumenta 3.5 milimetros. Actualmente la humanidad ha tenido muchas afectaciones en sus cosechas, pureza del aire, etc debido al cambio climático y la mano del hombre.

4. Megatsunami
Para que un fenómeno así inunde a toda la humanidad sería necesario que cayera una lluvia de meteoritos en varios océanos.

5. Supe erupción volcánica
Una supe erupción volcánica refiere a aquellas que expulsan unas diez mil veces la cantidad de magma y cenizas que generó el Monte Santa Helena que provocó destrozos en 2008. La última fue hace 26.000 años en Nueva Zelanda, por lo que la NASA afirmó que “son muy poco frecuentes y las probabilidades de que una se produzca durante la vida de cualquiera que lea este artículo, son muy escasas”. Actualmente hay 20 supervolcanes. Uno llamado atama en Chile y el otro cerro galán en argentina.

HUMANAS
6. Caos y guerra
La lucha de poder y territorio han generado conflicto entre países del mundo. Esto da lugar a conflictos sociopolíticos.

7. Pandemia
Dado el nivel de desarrollo científico y médico actual, es improbable que una pandemia pueda eliminar a la humanidad sin que antes se encuentre una cura. Además, la variabilidad genética haría difícil que todo el mundo resultara infestado con igual eficacia.

TECNOLÓGICAS
8. Inteligencia artificial
Un escenario donde los desarrollos en robótica e inteligencia artificial se vuelven en contra de la humanidad. La tecnología se desarrolla y el hombre está creando maquinas con más capacidad que él.

DE CIENCIA FICCIÓN
9. Alienígenas
Se establece que la raza humana no está sola. Que existen otros seres que han llegado a nuestro país. Seres un intelecto y tecnología. Capaces de tomar la tierras porque sus planetas ya no tiene recursos para la vida.

RELIGIOSA
11. La segunda venida de cristo. El rapto. Esto relacionado a la llegada del anticristo a la tierra.
Según el Dr. Beshore, el Rapto tendrá lugar dentro de los próximos siete años, más precisamente entre el año 2018 y 2021, lo que causará el fin del mundo civilizado. El Dr. Beshore, experto en Teología, sostiene que sus predicciones se basan en los mensajes ocultos en la Biblia incluyendo el libro de Tesalonicenses, que dice:
“Pues el Señor mismo descenderá del cielo con voz de mando, con voz de arcángel y con la trompeta de Dios, y los muertos en Cristo se levantarán primero. Entonces nosotros, los que estemos vivos y que permanezcamos, seremos arrebatados juntamente con ellos en las nubes al encuentro del Señor en el aire, y así estaremos con el Señor siempre.”
Además el Dr. Beshore, ha querido advertir a todo el mundo que estén preparados para el peor de los escenarios, señalando las palabras de Jesús en Mateo 24:33: “Así también vosotros, cuando veáis todas estas cosas, conoced que está cerca, a las puertas”; y Mateo 24:42: “Por eso tienen que estar listos, porque el Hijo del hombre vendrá a la hora menos pensada.”

NUEVA TEORIA
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2017: predicen fin del mundo para este año. ¿En qué fecha sería?
El mundo se podría terminar en octubre del 2017, cuando un misterioso planeta gigante choque con la Tierra, de acuerdo con un teórico de la conspiración. David Meade, quien es autor del libro “Planeta X – 2017 La llegada”, cree que una estrella gigante, que él llama “un gemelo binario de nuestro sol”, viene a nosotros desde el polo sur.
Según su propia teoría, la estrella traerá consigo “siete cuerpos orbitando”, incluyendo a Nibiru, un gran planeta azul, al que también se refiere como el Planeta X, a toda velocidad hacia la Tierra.
Nibiru o Planeta X, es un hipotético planeta en el borde del sistema solar. Teóricos de la conspiración creen que la influencia gravitatoria de Nibiru interrumpe las órbitas de otros planetas.
David Meade cree que Nibiru chocará con nuestro planeta en octubre de este año debido a la fuerza gravitacional de una “estrella binaria” hermanada con el sol, de la cual no hay pruebas.Se dice que la estrella es difícil de detectar debido al ángulo con el que se está acercando a la Tierra.

¿Eclipse solar confirma la profecía de Fin del Mundo para el 2017?
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Unsealed es el nombre de una organización religiosa que confirmó que el eclipse solar total que se producirá el día 21 de agosto de 2017, dará inicio al fin del mundo, de acuerdo al Apocalipsis de San Juan.
Este es de los fenómenos más esperados o más temidos por todo el mundo, en especial los Cristianos Evangélicos que hacen seguimiento a estos acontecimientos, Estados Unidos y Europa serán testigos de evento.
Se podrá observar el eclipse atravesando el planeta, de costa a costa en el país norteamericano, y en Europa sólo lo verá una parte, los teóricos y estudiosos de la Biblia no le restan importancia a esta predicción.
Existe un punto de vista que tienen en cuenta los teólogos, y es que ese mismo año es el aniversario por la creación del Estado de Israel en 1947, cumpliéndose 70 años de una generación bíblica.

CLASE CINCO:

Hola jóvenes. El tema de esta clase es la explosión de datos. Es un vídeo de yuotube. Para ver este vídeo te dejo el nombre del mismo y la dirección electrónica. Esta clase corresponde al 21 de febrero.

TITULO EN YOTUBE: VIDEO DOCUMENTAL: En la era de la información quien tiene tus datos tiene el poder

Ademas debes de ver una película interesante. El nombre de la Película es THE NET con Sandra Bullock. La película la encontré el ingles e italiano, pero aun no en español.La seguiré buscando. Si alguien la encuentra me avisa y la compartimos. La idea es verla en la semana y llegarla a analizarla en clase.

CLASE CUATRO:

Hola estimados estudiantes. Aquí les dejo la clase del 14 de febrero. el Tema de la siguiente clase. Llegamos al tema de la redes sociales y el periodismo. Aquí tienen dos asignaciones:

LA PRIMERA ASIGNACIÓN: Leer este documento.

TITULO: Periodismo y Redes Sociales
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: http://comunicaciones.uc.cl/wp-content/uploads/comunicaciones/2015/04/periodismo-y-redes-sociales-PDF1.pdf

LA SEGUNDA ASIGNACIÓN: En base a lo leído haran un sket-dramatizado y creativo sobre el uso e importancia de las redes sociales en el periodismo. Hagan grupos de 4 personas. Cada grupo lo pasara a dramatizar en clase. Utilicen vestimenta adecuada, una escenografía rápida y buena, así como utileria necesaria. La dramatizacion tendrá un tiempo máximo de 4 minutos. OJO DEBE SER CREATIVO Y REFLEJAR EL USO E IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL PERIODISMO PARA INFORMARLE A ESTA NUEVA SOCIEDAD CIBERNAUTICA.

CLASE TRES:

Hola estudiantes. Se obtuvo mucho conocimiento en la ultima clase sobre. Aprendimos que los bajos indices de violencia en Nicaragua no es un mito sino una realidad. Para esta clase abordaremos el tema de los “accidentes de transito”. Un tema actual y que los periodistas deben manejar bien. Ya se dieron cuenta que el que no lee del todo no pasara la clase y el que lee solo la introducir y la conclusión del documento tampoco pasara la clase. Llevo buenas preguntas para ustedes. PREPARADOS ! llevo una sorpresa para la dinámica en clase. LEAN, LEAN, LEAN.

Esta es la dirección electrónica del documento:

www.ieepp.org/wp-content/uploads/…/AccidentesTránsito-PAZ-PARA-WEBSITE.pdf

OJO El Instituto de Estudios Estratégicos y políticas Públicas (IEEPP) es un centro de pensamiento no partidario dedicado a mejorar y respaldar la participación ciudadana en los asuntos públicos y dar apoyo conceptual y metodológico sobre la formulación y seguimiento de políticas públicas que sean consistentes con principios de un Estado eficiente y transparente.
Inició sus operaciones en el año 2004 y a la fecha se ha convertido en uno de los centros líderes en Nicaragua y Centroamérica en el análisis de políticas públicas relacionadas con la gestión de la seguridad ciudadana, la prevención y el combate del crimen organizado, la defensa nacional y los asuntos internacionales.

CLASE DOS:

Hola estimados estudiantes de cuarto años de la apasionante carrera de periodismo.Para la clase de este martes deben llevar leído este documento PDF. El titulo es ” bajo indice de violencia en Nicaragua. MITO O REALIDAD ?. El trabajo es individual.

Esta es la dirección electrónica del documento PDF:

https://mx.boell.org/sites/default/files/el_bajo_indice_de_violencia_en_nicaragua.pdf

ENTREGARAS UN TRABAJO ESCRITO EL SIGUIENTE MARTES 7 DE FEBRERO. Este trabajo se realizara en pareja y consiste en lo siguiente:

Revisar la primera semana del mes de noviembre del Diario La Prensa de 1990, 2000 y 2016. Buscar noticias sobre violencia: robo, asesinatos, homicidios, delitos sexuales, pleitos entre pandillas, violencia intrafamiliar o violencia hacia las mujeres, violencia provocada por droga y artículos que hablen de la seguridad ciudadana en las paginas de opinión. Ordena la información: Sacar por semana los titulares de las noticias que seleccionaste e informa en dos párrafos que dice la noticia. Puedes hacer tablas o gráficos para proyectar los titulares ( TITULARES POR ROBO, TITULARES POR ASESINATO, TITULARE POR VIOLENCIA INTRAFAMILIAR, ETC.). Esto te dará una lectura para tu comentario final.Finalmente redacta tu propio comentario. Este comentario debe contener: citas especificas del documento ” bajo indice de violencia en nicaragua, artículos y leyes actuales, entrevistas con un periodista, entrevistas con especialistas ( psicólogo y sociólogo), estadísticas actuales y oficiales de la policía, Ministerio Publico y Ministerio de la Familia (checa sus paginas web o busca artículos donde estas fuentes planteen sus estadísticas del tema). La extensión del trabajo estará sujeta a el procesamiento del mismo por los estudiantes.

CLASE UNO:

Hola estimados estudiantes. Para la primera clase realizaremos un debate sobre el articulo ” El mejor oficio del mundo”.

“El mejor oficio del mundo”.

Este artículo de Gabriel García Márquez, premio Nobel de Literatura en 1982, fue leído por él en Los Ángeles, el pasado 7 de octubre, en la 52ª Asamblea General de la Sociedad Interamericana de Prensa. García Márquez se ha preocupado desde siempre por la calidad del periodismo; como consecuencia de ello creó, hace tres años, la Fundación para el Nuevo Periodismo Iberoamericano; en este mismo periodo ha dirigido tres talleres de reporterismo y redacción en la Escuela de Periodismo UAM/EL PAÍS. Actualmente prepara tres novelas de amor, tras Noticia de un secuestro.
A una universidad colombiana se le preguntó cuáles son las pruebas de aptitud y vocación que se hacen a quienes desean estudiar periodismo, y la respuesta fue terminante: “Los periodistas no son artistas”. Estas reflexiones, por el contrario, se fundan precisamente en la certidumbre de que el periodismo escrito es un género literario.Hace unos cincuenta años no estaban de moda escuelas de periodismo. Se aprendía en las salas de redacción, en los talleres de imprenta, en el cafetín de enfrente, en las parrandas de los viernes. Todo el periódico era una fábrica que formaba e informaba sin equívocos, y generaba opinión dentro de un ambiente de participación que mantenía la moral en su puesto. Pues los periodistas andábamos siempre juntos, hacíamos vida común, y éramos tan fanáticos del oficio que no hablábamos de nada distinto que del oficio mismo. El trabajo llevaba consigo una amistad de grupo que inclusive dejaba poco margen para la vida privada. No existían las juntas de redacción institucionales, pero a las cinco de la tarde, sin convocatoria oficial, todo el personal de planta hacía una pausa de respiro en las tensiones del día y confluía a tomar el café en cualquier lugar de la redacción.
Era una tertulia abierta donde se discutían en caliente los temas de cada sección y se le daban los toques finales a la edición de mañana. Los que no aprendían en aquellas cátedras ambulatorias y apasionadas de veinticuatro horas diarias, o los que se aburrían de tanto hablar de lo mismo, era porque querían o creían ser periodistas pero en realidad no lo eran.
El periódico cabía entonces en tres grandes secciones: noticias, crónicas y reportajes, y notas editoriales. La sección más delicada y de gran prestigio era la editorial. El cargo más desvalido era el de reportero, que tenía al mismo tiempo la connotación de aprendiz y cargaladrillos. El tiempo y el mismo oficio han demostrado que el sistema nervioso del periodismo circula en realidad en sentido contrario. Doy fe: a los diecinueve años -siendo el peor estudiante de derecho- empecé mi carrera como redactor de notas editoriales, y fui subiendo poco a poco y con mucho trabajo por las escaleras de las diferentes secciones, hasta el máximo nivel de reportero raso.
La misma práctica del oficio imponía la necesidad de formarse una base cultural, y el mismo ambiente de trabajo se encargaba de fomentarla. La lectura era una adicción laboral. Los autodidactas suelen ser ávidos y rápidos, y los de aquellos tiempos lo fuimos de sobra para seguir abriéndole paso en la vida al mejor oficio del mundo -como nosotros mismos lo llamábamos.- Alberto Lleras Camargo, que fue periodista siempre y dos veces presidente de Colombia, no era siquiera bachiller.
La creación posterior de las escuelas de periodismo fue una reacción escolástica contra el hecho cumplido de que el oficio carecía de respaldo académico. Ahora ya no son sólo para la prensa escrita sino para todos los medios inventados y por inventar. Pero en su expansión se llevaron de calle hasta el nombre humilde que tuvo el oficio desde sus orígenes en el siglo XV, y ahora no se llama periodismo sino Ciencias de la Comunicación o Comunicación Social. El resultado, en general, no es alentador. Los muchachos que salen ilusionados de las academias, con la vida por delante, parecen desvinculados de la realidad y de sus problemas vitales, y prima un afán de protagonismo sobre la vocación y las aptitudes congénitas. Y en especial sobre las dos condiciones más importantes: la creatividad y la práctica.
La mayoría de los graduados llegan con deficiencias flagrantes, tienen graves problemas de gramática y ortografía, y dificultades para una comprensión reflexiva dé textos. Algunos se precian de que pueden leer al revés un documento secreto sobre el escritorio de un ministro, de grabar diálogos casuales sin prevenir al interlocutor, o de usar como noticia una conversación convenida de antemano como confidencial. Lo más grave es que estos atentados éticos obedecen a una noción intrépida del oficio, asumida a conciencia y fundada con orgullo en la sacralización de la primicia a cualquier precio y por encima de todo. No los conmueve el fundamento de que la mejor noticia no es siempre la que se da primero, sino muchas veces la que se da mejor. Algunos, conscientes de sus deficiencias, se sienten defraudados por la escuela y no les tiembla la voz para culpar a sus maestros de no haberles inculcado las virtudes que ahora les reclaman, y en especial la curiosidad por la vida.
Es cierto que estas críticas valen para la educación general, pervertida, por la masificación de escuelas que siguen la línea viciada de lo informativo en vez de lo formativo. Pero en el caso específico del periodismo parece ser, además, que el oficio no logró evolucionar a la misma velocidad que sus instrumentos, y los periodistas se extraviaron en el laberinto de una tecnología disparada sin control hacia el futuro. Es decir: las empresas se han empeñado a fondo en la competencia feroz de la modernización material y han dejado para después la formación de su infantería y los mecanismos de participación que fortalecían el espíritu profesional en el pasado. Las salas de, redacción son laboratorios asépticos para navegantes solitarios, donde parece más fácil comunicarse con los fenómenos siderales que con el corazón de los lectores. La deshumanización es galopante.
No es fácil entender que el esplendor tecnológico y el vértigo de las comunicaciones, que tanto deseábamos en nuestros tiempos, hayan servido para anticipar y agravar la agonía cotidiana de la hora del cierre. Los principiantes se quejan de que los editores les conceden tres horas para una tarea que en el momento de la verdad es imposible en menos de seis, que les ordenan material, para dos columnas y a la hora de la verdad sólo le asignan media, y en el pánico del cierre nadie tiene tiempo ni humor para explicarles por qué, y menos para darles una palabra de consuelo. “Ni siquiera nos regañan”, dice un reportero novato ansioso de comunicación directa con sus jefes. Nada: el editor que antes era un papá sabio y compasivo, apenas si tiene fuerzas y tiempo para sobrevir él mismo a las galeras de la tecnología.
Creo que es la prisa y la restricción del espacio lo que ha minimizado el reportaje, que siempre tuvimos como el género estrella, pero que es también el que requiere de más tiempo, más investigación, más reflexión, y un dominio certero del arte de escribir. Es en realidad la reconstitución minuciosa y verídica del hecho. Es decir: la noticia completa, tal como sucedió en la realidad, para que el lector la conozca como si hubiera estado en el lugar de los hechos.
Antes que se inventaran el teletipo y el télex, un operador de radio con vocación de mártir capturaba al vuelo las noticias del mundo entre silbidos siderales, y un redactor erudito las elaboraba completas con pormenores y antecedentes, como se reconstruye el esqueleto’ entero de un dinosaurio a partir de una vértebra. Sólo la interpretación estaba vedada, porque era un dominio sagrado del director, cuyos editoriales se presumían escritos por él, aunque no lo fueran, y casi siempre con caligrafías célebres por lo enmarañadas. Directores históricos tenían linotipistas personales para descifrarlas.
Un avance importante en este medio siglo es que ahora se comenta y se opina en la noticia y en el reportaje, y se enriquece el editorial con datos informativos. Sin embargo, los resultados no parecen ser los mejores, pues nunca como ahora ha sido tan peligroso este oficio. El empleo desaforado de comillas en declaraciones falsas o ciertas permite equívocos inocentes o deliberados, manipulaciones malignas y tergiversaciones venenosas que le dan a la noticia la magnitud de un arma mortal. Las citas de fuentes que merecen entero crédito, de personas generalmente bien informadas o de altos funcionarios que pidieron no revelar su nombre, o de observadores que todo lo saben y que nadie ve, amparan toda clase de agravios impunes.
Pero el culpable se atrinchera en su derecho de no revelar la fuente, sin preguntarse si él mismo no es un instrumento fácil de esa fuente que le transmitió la información como quiso y arreglada como más le convino. Yo creo que sí: el mal periodista piensa que su fuente es su vida misma -sobre todo si es oficial- y por eso la sacraliza, la consiente, la protege, y termina por establecer con ella una peligrosa relación de complicidad, que lo lleva inclusive a menospreciar la decencia de la segunda fuente.
Aun a riesgo de ser demasiado anecdótico, creo que hay otro gran culpable en este drama: la grabadora. Antes de que ésta se inventara, el oficio se hacía bien con tres recursos de trabajo que en realidad eran uno solo: la libreta de notas, una ética a toda prueba y un par de oídos que los reporteros usábamos todavía para oír lo que nos decían. El manejo profesional y ético de la grabadora está por inventar. Alguien tendría que enseñarles a los colegas jóvenes que la casete no es un sustituto de la memoria, sino una evolución de la humilde libreta de apuntes que tan buenos servicios prestó en los orígenes del oficio. La grabadora oye pero no escucha, repite -como un loro digital- pero no piensa, es fiel pero no tiene corazón, y a fin de cuentas su versión literal no será tan confiable como la de quien pone atención a las palabras vivas del interlocutor, las valora con su inteligencia y las califica con su moral. Para la radio tiene la enorme ventaja de la literalidad y la inmediatez, pero muchos entrevistadores no escuchan las respuestas por pensar en la pregunta siguiente.
La grabadora es la culpable de la magnificación viciosa de la entrevista. La radio y la televisión, por su naturaleza misma, la convirtieron en el género supremo, pero también la prensa escrita parece compartir la idea equivocada de que la voz de la verdad no es tanto la del periodista que vio como la del entrevistado que declaró. Para muchos redactores de periódicos la transcripción es la prueba de fuego: confunden el sonido de las palabras, tropiezan con la semántica, naufragan en la ortografía y mueren por el infarto de la sintaxis. Tal vez la solución sea que se vuelva a la pobre libretita de notas para que el periodista vaya editando con su inteligencia a medida que escucha, y le deje a la grabadora su verdadera categoría de testigo invaluable. De todos modos, es un consuelo suponer que muchas de las transgresiones éticas, y otras tantas que envilecen y avergüenzan al periodismo de hoy, no son siempre por inmoralidad, sino también por falta de dominio profesional.
Tal vez el infortunio de las facultades de Comunicación Social es que enseñan muchas cosas útiles para el oficio, pero muy poco del oficio mismo. Claro que deben persistir en sus programas humanísticos, aunque menos ambiciosos y perentorios, para contribuir a la base cultural que los alumnos no llevan del bachillerato. Pero toda la formación debe estar sustentada en tres pilares maestros: la prioridad de las aptitudes y las vocaciones, la certidumbre de que la investigación no es una especialidad del oficio sino que todo el periodismo debe ser investigativo por definición, y la conciencia de que la ética no es una condición ocasional, sino que debe acompañar siempre al periodismo como el zumbido al moscardón.
El objetivo final debería ser el retorno al sistema primario de enseñanza mediante talleres prácticos en pequeños grupos, con un aprovechamiento crítico de las experiencias históricas, y en su marco original de servicio público. Es decir: rescatar para el aprendizaje el espíritu de la tertulia de las cinco de la tarde.
Un grupo de periodistas independientes estamos tratando de hacerlo para toda la América Latina desde Cartagena de Indias, con un sistema de talleres experimentales e itinerantes que lleva el nombre nada modesto de Fundación del Nuevo Periodismo Iberoamericano. Es una experiencia piloto con periodistas nuevos para trabajar sobre una especialidad específica -reportaje, edición, entrevistas de radio y televisión, y tantas otras- bajo la dirección de un veterano del oficio. En respuesta a una convocatoria pública de la Fundación, los candidatos son propuestos por el medio en que trabajan, el cual corre con los gastos del viaje, la estancia y la matrícula. Deben ser menores de treinta años, tener una experiencia mínima de tres y acreditar su aptitud y el grado de dominio de su especialidad con muestras de las que ellos mismos consideren sus mejores y sus peores obras.
La duración de cada taller de pende de la disponibilidad del maestro invitado -que escasas veces puede ser de más de una semana-, y éste no pretende ilustrar a sus talleristas con dogmas teóricos y prejuicios académicos, sino foguearlos en mesa redonda con ejercicios prácticos, para tratar de transmitirles sus experiencias en la carpintería del oficio. Pues el propósito no es enseñar a ser periodistas, sino mejorar con la práctica a los que ya lo son. No se hacen exámenes ni evaluaciones finales, ni se expiden diplomas ni certificados de ninguna clase: la vida se encargará de decidir quién sirve y quién no sirve.
Trescientos veinte periodistas jóvenes de once países han participado en veintisiete talleres en sólo año y medio de vida de la Fundación, conducidos por veteranos de diez nacionalidades. Los inauguró Alma Guillermoprieto con dos talleres de crónicas y reportajes. Terry Anderson dirigió otro sobre información en situaciones de peligro, con la colaboración de un general de las Fuerzas Armadas que señaló muy bien los límites entre el heroísmo y el suicidio. Tomás Eloy Martínez, nuestro cómplice más fiel y encarnizado, hizo un taller de edición y más tarde otro de periodismo en tiempos de crisis. Phil Bennet hizo el suyo sobre las tendencias de la prensa en los Estados Unidos y Stephen Ferry lo hizo sobre fotografía. El magnífico Horacio Bervitsky y el acucioso Tim Golden exploraron distintas áreas del periodismo investigativo, y el español Miguel Ángel Bastenier dirigió un seminario de periodismo internacional y fascinó a sus talleristas con un análisis crítico y brillante de la prensa europea. Uno de gerentes frente a redactores tuvo resultados muy positivos, y soñamos con convocar el año entrante un intercambio masivo de experiencias en ediciones dominicales entre editores de medio mundo. Yo mismo he incurrido varias veces en la tentación de convencer a los talleristas de que un reportaje magistral puede ennoblecer a la prensa con los gérmenes diáfanos de la poesía.
Los beneficios cosechados hasta ahora no son fáciles de evaluar desde un punto de vista pedagógico, pero consideramos como síntomas alentadores el entusiasmo creciente de los talleristas, que son ya un fermento multiplicador del inconformismo y, la subversión creativa dentro de sus medios, compartido en muchos casos por sus directivas. El solo hecho de lograr que veinte periodistas de distintos países se reúnan a conversar cinco días sobre el oficio ya es un logro para ellos y para el periodismo. Pues al fin y al cabo no estamos proponiendo un nuevo modo de enseñarlo, sino tratando de inventar otra vez el viejo modo de aprenderlo.
Los medios harían bien en apoyar esta operación de rescate. Ya sea en sus salas de redacción, o con escenarios construidos a propósito, como los simuladores aéreos que reproducen todos los incidentes del vuelo para que los estudiantes aprendan a sortear los desastres antes de que se los encuentren de verdad atravesados en la vida. Pues el periodismo es una pasión insaciable que sólo puede digerirse y humanizarse por su confrontación descarnada con la realidad. Nadie que no, la haya padecido puede imaginarse esa servidumbre que se alimenta de las imprevisiones de la vida. Nadie que no lo haya vivido puede concebir siquiera lo que es el pálpito sobrenatural de la noticia, el orgasmo de la primicia, la demolición moral del fracaso. Nadie que no haya nacido para eso y esté dispuesto a vivir sólo para eso podría persistir en un oficio tan incomprensible y voraz, cuya obra se acaba después de cada noticia, como si fuera para siempre, pero que no concede un instante de paz mientras no vuelve a empezar con más ardor que nunca en el minuto siguiente.

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INTRODUCCIÓN AL PERIODISMO 2017

CLASE DIEZ:

Hola estimados estudiantes. La clase para este 26 de marzo es la siguiente: “La ética periodística”. Lean la clase.

LA ETICA PERIODISTICA

Adicional mente deben leer el libro: CRÓNICAS DE UNAS MUERTE ANUNCIADA. Escrita por Gabriel Garcia Masquez. Este libro esta en la biblioteca virtual de la UdeM.

CLASE NUEVE:

Hola estimados estudiantes. Aquí esta la clase del 19 de marzo. Periodismo de PRECISIÓN y periodismo de INVESTIGACIÓN.

PERIODISMO DE PRECISION E INVESTIGACION

TAREA: Hacer un trabajo en pareja. Los tres grupos de introducion al periodismo que les doy clase el domingo deben de hacerlo y entregarlo este domingo 19 de marzo. Establezca la diferencia y similitud entre periodismo participativo y periodismo bloguero. De dos ejemplos nicaragüenses en esta comparación. Así mismo establezca diferencia y similitud entre periodismo de precisión y periodismo de investigación. De dos ejemplos nicaragüenses en esta comparación.

CLASE OCHO:

Hola estimados. La clase para este próximo domingo es: El periodismo participativo y el periodismo bloguero.

Apretar aquí en la dirección electrónica para ver el contenido

EL PERIODISMO PARTICIPATIVO Y BLOGUERO

Introducción al periodismo

12 de marzo del 2017

Tema: El periodismo participativo y el periodismo Bloguero
Objetivo:
Conocer que es periodismo bloguero y que es periodismo participativo
Establecer las características de ambos

EL PERIODISMO PARTICIPATIVO
Periodismo participativo, periodismo ciudadano, periodismo 3.0

Hoy en día, entendemos por periodismo participativo aquél en el que el lector deja de ser un sujeto pasivo que se conforma con recibir las noticias que los medios convencionales han seleccionado, jerarquizado y elaborado para él, y pasa a convertirse en mayor o menor medida en co-protagonista activo del proceso informativo. La implicación del lector puede ser muy superficial (contestar a una formulario sobre una cuestión de actualidad o votar una noticia) o puede llegar a la elaboración de algún tipo de material informativo (texto o imagen).
Esta implicación de los lectores en la actividad periodística es conocida también como “Periodismo ciudadano”, “Periodismo Digital Interactivo”, “Periodismo 3.0 (Varela)” o incluso “Periodismo cívico”, si bien este último término puede dar pie a confusión al utilizarse mayoritariamente para aludir a la corriente de opinión surgida en un sector de los medios norteamericanos al inicio de la década de los 90 que, entre otras cuestiones, propugnaba una mayor implicación de los mismos en los problemas de la comunidad, tal y como lo define David K. Perry en su obra Roots of Civic Journalism.
Steve Outing (2005) enumera los 11 niveles diferentes en que puede catalogarse el grado de participación del público en este tipo de periodismo, desde un grado básico que consistiría en enviar mensajes de respuesta o valoración a un determinado texto, hasta una situación de implicación máxima cuya exponente podían escribir o modificar un relato (por ejemplo wikinews).
La posibilidad de un periodismo sin periodistas, o en el que estos tengan un papel secundario, y en el que los tradicionales receptores de las informaciones se conviertan en los principales emisores de las mismas, ha provocado no pocas controversias sobre la verdadera naturaleza de este tipo de actividad.

En este sentido, Real, Agudiez y Príncipe puntualizan, en un artículo titulado “Periodismo ciudadano versus Periodismo profesional” que “el Periodismo posee unas maneras y cualidades que le procuran un carácter singular y único, que no debe ser asimilado con otras formas informativas y comunicativas ciertamente parecidas pero ni mucho menos idénticas. Así pues, ni todo contenido mediático es periodístico ni todo aquel que sale o comunica a través de un medio de comunicación puede ser investido automáticamente, como periodista (2007: 192)”. En la conclusión de su trabajo los autores se muestran tajantes al asegurar que “no podemos permitirnos un Periodismo sin Periodismo ni Periodistas (2007: 208).
Otros análisis, “el problema del periodismo digital independiente podría residir en que, en su deseo de romper convencionalismos, no participe en la infraestructura profesional y deontológica del periodismo tradicional, obviando normas fundamentales de este último: firma de crónicas y contraste de fuentes. En cambio el periodismo participativo no debería ser considerado como periodismo debido que se basa en: publicación directa de rumores, desprofesionalización de las redacciones, falta de verificación, informaciones propagandísticas y publicitarias, servilismo hacia intereses ideológicos, políticos y empresariales no confesados, etc. (2007: 149)”.
Carlos Maciá Barber, por su parte, subraya que “entre las bondades del reporterismo ciudadano destaca la implicación de la ciudadanía en el proceso informativo, que le permite sentir al medio como algo suyo, no sólo en la teoría. (…) Otra gran virtud es la ruptura de la agenda tradicional de los medios y la aparición de fuentes informativas alternativas, más frescas, cercanas e incondicionadas (2007: 139)”. De cualquier forma, este autor reconoce la dificultad para que este tipo de periodismo pueda desarrollar determinados géneros, como puede ser el reportaje interpretativo (2007: 141).
Otro punto de vista es el que considera que el periodismo participativo no supone la eliminación o el ninguneo del rol del periodista profesional, sino un cambio o adaptación en las funciones del mismo. Este es el punto de vista de vista defendido por Alejandro Rost: “El rol del periodista cambia en un PDI (Periódico Digital Interactivo). Ya no sólo debe ser un buen recolector y redactor de noticias sino que ahora se agregan otras misiones: chequear información proporcionada por desconocidos, moderar o moderar los debates, editar foros, escuchar y mantener una relación estrecha con los lectores, tejer posibles cibercomunidades y pensar y actuar en red (2007: 383)”.
Naturalmente, no faltan voces que enfatizan las ventajas del nuevo periodismo participativo. Una de las más conocidas en España es la del consultor y blogger Juan Varela. En su opinión “la revolución de los medios sociales, los que permiten participar al público y lo convierten en creador, transformador y distribuidor del mensaje informativo, está cambiando para siempre a los medios y al periodismo. La comunicación es ahora una conversación. (…) Un nuevo paradigma ha surgido: de muchos a muchos, y los viejos depositarios del negocio y la autoridad son los más amenazados al diluirse en un sistema de redes.
La revolución del público facilitada por las herramientas digitales se subleva contra la mediación y el periodismo como autoridad y depositario del derecho a la información de los ciudadanos (2006: 36-37)”.

2. La participación de las audiencias
La participación de las audiencias, en mayor o menor medida, en los medios de comunicación es algo casi tan antiguo como los propios medios. Esta participación ha sido en muchos casos promovida por los propios emisores y facilitada por el avance de las tecnologías de la comunicación.
En la prensa escrita el embrión de este periodismo participativo habría que buscarlo en las “Cartas al director”, sección en las que los lectores pueden opinar sobre diversos temas pero en la que también pueden ofrecer informaciones o denunciar ciertos hechos. Algunos diarios incluso han venido estableciendo espacios específicos para las denuncias de dichos lectores (generalmente referidas a problemas en alguna infraestructura o espacio público).
La radio ha sido otro de los medios en donde en mayor medida se ha estimulado la participación de la audiencia. De hecho, los programas dedicados a los servicios (salud, gastronomía, inversiones, etc.) han estado tradicionalmente abiertos a las preguntas que pudiesen plantear los oyentes.
No son pocas las tertulias que aceptan llamadas de la audiencia, o al menos su participación vía SMS o a través de un contestador habilitado para tal fin.
Pero es que en la radio, el público se convierte muy frecuentemente en una fuente directa de información e incluso en el relator de lo que está aconteciendo. Este oyente-testigo-narrador (que en cierta medida suplanta, con mayor o menor acierto, la labor del periodista) resulta especialmente familiar en los espacios destinados a hablar del estado de las carreteras, accidentes de tráfico, etc.
También en la televisión ha contado con la participación de los lectores en tareas informativas, especialmente tras la popularización de las videocámaras domésticas y más aún con la generalización de los teléfonos móviles que permiten la grabación y el envió de todo tipo de imágenes.
Mucho antes de que Internet fuese un elemento cosustancial de nuestras vidas, los videoaficionados protagonizaron auténticos scoops televisivos. Uno de los más sonados, por las posteriores protestas que se produjeron, fue el denominado “caso Rodeny King”. Nombre de un motorista de color que tras circular a alta velocidad por una de las autopistas de Los Ángeles el 3 de marzo de 1991 y hacer caso omiso a cuantas indicaciones le hizo la policía, fue finalmente detenido y brutalmente apaleado por cuatro agentes. La paliza fue filmada por un videoaficionado y dio la vuelta al mundo. La posterior absolución de los policías implicados en el incidente por un tribunal californiano provocó graves disturbios en el barrio de South Los Ángeles, en los que falleció medio centenar de personas y se produjeron daños cercanos a los 1.000 millones de dólares. En este caso la iniciativa de un ciudadano (grabación del incidente y envío a los medios de la cinta) dio pie a una noticia con unos importantes efectos.

El segundo caso es el del accidente del avión Concorde tras su despegue del aeropuerto Charles de Gaulle de París el 25 de julio de 2000. En este caso, el video que se pudo ver en la mayoría de las televisiones fue grabado por la pareja de un camionero riojano. Algunas de las fotografías que sirvieron para ilustrar las portadas de los diarios de medio mundo fueron obtenidas por un ejecutivo japonés desde la ventanilla de otro avión.
Sirvan estos ejemplos para ilustrar la participación que han venido teniendo las audiencias en la elaboración de determinadas informaciones, con anterioridad a la popularización de Internet, o cuando menos previamente a la aparición del concepto de Web 2.0 (Youtube, por ejemplo, no fue creado hasta 2005).
3. El fenómeno participativo en Internet
¿Por qué a pesar de que las audiencias han estado presentes en el proceso de elaboración de la información en los medios, el concepto de Periodismo Participativo aparece ligado especialmente a Internet y sobre todo a la filosofía de Web 2.0?
Desde mi punto de vista, habría que aludir fundamentalmente a dos factores. Por un lado, la red dota por primera vez al ciudadano de herramientas que le permiten poner en circulación sus contenidos de una manera rápida y tremendamente sencilla. Youtube y la blogsfera podían ser ejemplos de esta afirmación.
Por otro lado, por vez primera, el nuevo lector-redactor puede asumir ciertos papeles que hasta ahora estaban prácticamente restringidos a los periodistas profesionales. Así, las audiencias puede entrevistar directamente a personajes, seleccionar las noticias más interesantes, valorarlas, comentarlas o interpretarlas, crear contenidos propios, etc. Es decir, podemos encontrar la presencia de las audiencias en todos los niveles del proceso informativo. Recogiendo los planos a que se refiere Núñez Ladevéze (1991, 47-49), podemos encontrar la actividad de los lectores en el nivel contextual (identificando, comparando y evaluando las noticias), en el nivel textual (utilizando un determinado lenguaje en los textos) e, incluso, en el nivel estilístico (mostrando una determinada capacidad expresiva).
En las siguientes líneas vamos a tratar de analizar algunas de las variantes de periodismo participativo observadas en los cibermedios españoles desde la segunda mitad de la década de los 90 hasta la actualidad.
3.1. El lector opinador
Ya desde el inicio del ciberperiodismo, los medios trataron de sondear la opinión del lector frente a determinados temas. Quizá se trataba de potenciar, por un lado, la interactividad del nuevo medio; y, por otro, de comprobar que las ediciones digitales realmente contaban con lectores, en un momento en el que el grado de penetración de Internet era todavía ínfimo entre la población española.
Ejemplo:

Los comentarios que pueden añadirse tras una noticia concreta, tal y como sucede en los blogs. El medio a través del cuál cualquier internauta puede, no sólo dar sus puntos de vista, sino incluso aportar sus propias informaciones, es el blog o bitácora.
Ante las dimensiones que va alcanzando la blogsfera, algunos cibermedios han optado por ofrecer a sus lectores la opción de que creen sus propias bitácoras desde la propia edición digital del periódico. Es lo que viene haciendo, por ejemplo, ElPais.com o El Diario Vasco). Los blogs de los lectores coexisten con los de los columnistas y colaboradores habituales de los medios. Como es habitual en este tipo de textos, los lectores pueden añadir sus propios comentarios.
3.2. El lector creador de contenidos
Una de las características del periodismo participativo es que las audiencias pueden pasar de ser meros receptores a participantes activos del proceso informativo. Esto es, pueden llegar a crear sus propias informaciones y ponerlas a disposición de otros lectores utilizando el soporte de los cibermedios.
La creación de contenidos puestos a disposición de audiencias globales es lo que caracteriza a Internet. Prácticamente desde el nacimiento de la web en 1991 cualquiera, al menos teóricamente, podía colgar su propia página y compartir sus contenidos. Sin embargo no ha sido hasta la aparición de las herramientas propias de lo que se ha venido en llamar Web 2.0 cuando los internautas han alcanzado un verdadero protagonismo en la generación y distribución de contenidos de todo tipo.
Precisamente Flickr, un sitio para compartir imágenes creado en 2004, fue una de las plataformas que más contribuyó a distribuir fotos del atentado ocurrido en Londres el 7 julio de 2005.
En dicho año fue fundado YouTube (adquirido en 2006 por Google), un sitio que revolucionó el intercambio de vídeos en la red. Cualquier usuario puede, de una manera sencilla subir sus grabaciones a esta web y, mediante un sistema de etiquetado, puede ser buscada por otro internauta.
El que los cibermedios “convencionales” incorporasen estos fenómenos participativos a sus páginas era cuestión de tiempo. En noviembre de 2006 ElPais.com pone en marcha la sección “Yo, Periodista”. A través de este espacio, los usuarios pueden enviar sus propias noticias, imágenes, o vídeos, tanto desde un móvil como desde un ordenador. Un equipo de periodistas del medio comprueba la veracidad del material recibido antes de su publicación en la web.
También los diarios digitales de Vocento ofrecen un espacio para la expresión del lector, bien enviando sus imágenes o vídeos o escribiendo sus textos en un blog. También El Periódico ofrece un nivel similar de creación de contenidos (imágenes y videos) a sus los lectores.
En España ciberdiarios como Lavanguardia.es animan a sus lectores que viven en el extranjero a que se conviertan en lectores-corresponsales.
Fenómenos como el podcasting (creación de archivos de sonido para su distribución por Internet) o videocasting (variante del anterior pero enfocada al vídeo) figurarían también entre los nuevos ámbitos en el que los lectores pueden crear contenidos.
3.3. El lector intermediario
Uno de los papeles tradicionales del periodista es el de actuar de intermediario entre los hechos informativos y las audiencias. Uno de los géneros donde el papel de intermediario del periodista queda más cláramente de manifiesto es la entrevista. En este caso, el profesional de la información plantea al entrevistado aquellas preguntas que, desde su punto de vista, pueden interesar a los lectores.
Con la llegada del ciberperiodismo han ido apareciendo nuevos géneros y uno de ellos es la denominada “entrevista de los lectores”, en las que los propios internautas pueden plantear directamente sus cuestiones al personaje que se somete a las preguntas.
Previamente el medio anuncia a través de su web quién va a ser la persona que va a poder ser entrevistada directamente. Algunos diarios como El País.es han llegado incluso a mantener una sección fija denominada “Los internautas preguntan” en donde se recogen este tipo de entrevistas de la audiencia. Marca hace algo similar en su sección “Charlas” y El Mundo las denomina “Encuentros digitales”. Aunque, teóricamente, desaparece la figura del intermediario, lo habitual es que persista la del moderador que cuida la pertinencia de las preguntas y evita la reiteración de las mismas.
3.4. El lector-jerarquizador
Otro de los ámbitos en los que el lector está asumiendo funciones que eran exclusivas de determinados periodistas es la jerarquización de las noticias. Los enlaces de valoración de noticias y los consiguientes ránkings de noticias más valoradas o de portadas de los lectores; y mediante la inclusión de botones a las denominadas webs de promoción social de noticias.
En el primer caso, se pide a la audiencia que vote la noticia si ha sido de su interés. El lector, previamente, sabe los votos que ha recibido dicho tema. En función de los votos recibidos, los diarios elaboran un ranking con las noticias más valoradas por los internautas. Junto a la clasificación de las noticias más valoradas, es habitual que aparezca la correspondiente a las más leídas y a las más comentadas. En estos casos puede resultar significativo comparar la jerarquía informática establecida por el medio con el interés y la valoración expresados por los lectores.
En el caso segundo, la promoción social de noticias permite que los usuarios seleccionen sus noticias de interés y, a su vez, las sometan a la jerarquización de otros usuarios. En España, las webs de promoción social de noticias más conocidas son Menéame, fundada en 2005, y Fresqui, aparecida en 2006. Ambas se inspiran en el modelo de Digg. Como explica Ferreras, “se trata de webs, webs a las que los usuarios envían contenidos, noticias, post… para ser votadas por el resto de la comunidad. Dependiendo de su votación acabarán en la portada del site o no (2008: 75).
En la votación o valoración que reciben las noticias remitidas (normalmente rebotadas desde otros cibermedios) no todos los votos tienen el mismo peso. El valor de los votos va en función del karma de los usuarios registrados. Se trata de “la medida cuantitativa con la que se establece el valor o prestigio de un individuo para la comunidad. Se obtiene karma mediante las contribuciones, la calidad de los comentarios, las votaciones a los mismos y con las metamoderaciones (Ferreras, 2008: 76).
4. La participación se traslada de los micromedios a los macromedios
El periodismo participativo en Internet está dejando de ser algo exclusivamente característico de los denominados “micromedios” y está dando el salto a las ediciones digitales de los principales diarios. De una manera muy genérica, podíamos denominar micromedios a todos los soportes informativos e incluso comunicativos existentes en Internet, al margen de los grandes mass media. Fenómenos como los blogs, los podcast y el videocast formarían parte de dicho fenómeno.
Si muchos blogs se han convertido en auténticas fuentes informativas escritas, el podcast supondría, en cierta medida, una alternativa a la información radiofónica tradicional, de la misma forma que el videocast lo es a la televisión.
Los grandes cibermedios están tratando de incorporar algunos de estos micromedios para atraer a unas audiencias que ya no tienen como único referente los medios tradicionales. Así, hoy en día los diarios cuentan con suplementos o páginas dedicadas a Internet, a la Salud, a los Viajes, a la Gastronomía, a la Ciencia, es decir, a los ámbitos que hasta ahora venían siendo abordado por las revistas especializadas.
Las ediciones digitales de estos diarios en papel están llevando a cabo una estrategia similar respecto al “Periodismo Participativo”. Se trata de asimilar las iniciativas que están teniendo éxito en la red, al margen de dichos ciberdiarios. Ello explicaría la incorporación de los blogs, la posibilidad que se ofrece a los lectores de colgar fotos, vídeos, textos, etc.
La pregunta de si puede haber periodismo sin periodistas para más bien formulada para los profesionales de la información que para las audiencias. Desgraciadamente, en la historia reciente de los medios en España sobran ejemplos en los que la participación de periodistas profesionales en la elaboración de informaciones no ha sido siempre sinónimo ni de veracidad, ni de ausencia de manipulación, ni de contraste de las fuentes. Por ello, es dudoso que las audiencias vayan a desconfiar, a priori, de unos contenidos por el mero hecho de que no hayan sido realizados por profesionales del periodismo.
Ello nos lleva a replantearnos la ya clásica definición de noticia que formulaba el profesor Martínez Albertos: “un hecho verdadero, inédito o actual, de interés general, que se comunica a un público que pueda considerarse masivo, una vez que ha sido recogido, interpretado y valorado por lo sujetos promotores que controlan el medio utilizado para la difusión (Martínez Albertos, 1974: 88)”.
Estas cuatro últimas tareas que hasta fecha reciente se consideraban exclusivas de los periodistas de los medios han comenzado ya a ser desempeñadas también por las propias audiencias.
5. Conclusiones
El denominado Periodismo Participativo o Periodismo Ciudadano está modificando las tradicionales relaciones entre los medios y las audiencias. El lector deja de ser un sujeto pasivo en el proceso informativo y puede participar de él de una manera activa, creando contenidos, transmitiéndolos a otros receptores, valorando las informaciones e, incluso, estableciendo su propia jerarquía informativa. Las audiencias están asumiendo papeles que hasta ahora parecía ser exclusivos de los periodistas.
Este hecho está provocando dudas y críticas sobre el verdadero carácter periodístico de ciertas iniciativas que vienen surgiendo en la red y que comienzan a ser agrupadas bajo la denominación de micromedios: blogs, podcast, videocast, wikis, etc. Dichas críticas se resumen en la pregunta de si puede existir verdadero periodismo sin periodistas. Los interrogantes sobre la verificación de los temas abordados, contrastes de las fuentes y limitación de géneros empleados son algunos de los inconvenientes que se plantean respecto al periodismo participativo.
Otras voces, en cambio, señalan que estas nuevas iniciativas en el ámbito comunicativo lo que realmente suponen es una redefinición del rol del periodista, que pierde su monopolio en la creación de contenidos, pero cuya importancia como moderador o editor de temas abordados por las audiencias puede adquirir una nueva dimensión.
La participación de las audiencias en los medios no es algo nuevo y en soportes como la radio cuenta incluso con una larga tradición. Lo que posibilita Internet es que dichas audiencias accedan a la transmisión de contenidos sin necesidad de tener que recurrir a los media convencionales. Cualquiera puede crear sus textos, sus programas de radio (podcasting) o incluso sus contenidos televisivos (videocasting).
Ante la irrupción de este tipo de iniciativas, los grandes cibermedios están adoptando la misma actitud que protagonizaron en sus versiones en papel frente a la aparición de nuevos contenidos en el ámbito de las revistas: una integración en sus páginas. Así, nos encontramos con que los principales ciberdiarios ofrecen a sus lectores la posibilidad de que cuelguen su blog, sus fotos o vídeos, o que envíen sus propias historias. Nos encontramos, por lo tanto, con nuevo lector-redactor que transciende el ámbito de los micromedios y se asienta también en los macromedios.
Nos encontramos en un interesante momento de transición entre el tradicional paradigma comunicativo que establecía una clara distinción entre emisores y receptores y otro nuevo en el que cualquiera puede asumir el papel de receptor, y donde la diferencia estará no en la asunción de un rol u otro, sino en la calidad y el interés de los contenidos que puedan ofertarse.
El periodista profesional seguirá manteniendo su protagonismo en la generación y transmisión de información en Internet en la medida en que sepa adaptarse a las nuevas demandas de la audiencia.
Probablemente, por primera vez en la historia, los lectores pueden estar informados de sus temas de interés sin tener que recurrir a los grandes medios. Existe toda una red de micromedios a la que las audiencias pueden acudir para informarse. Bien es verdad, que mucho de los contenidos de dichos micromedios tienen como fuente los diarios convencionales.
Ya en el pasado surgieron teorías e iniciativas sobre el poder comunicativo del individuo frente a la empresa periodística. La propia invención de la radio ofrecía esta posibilidad. Sin embargo, el colectivo de radioaficionados sólo en casos puntuales de catástrofes naturales han supuesto una alternativa real a los media.
Otras iniciativas alternativas comunicativas, como las radios libres o los fanzines, cuya elaboración se facilitó enormemente con la aparición de la autoedición en la década de los 80, fueron finalmente absorbidos por los grandes media.
Internet aparece ahora como la gran panacea del ciudadano ávido de comunicar. ¿Conseguirá este nuevo periodismo participativo online con una gran dosis de amateurismo, desplazar o relegar a un segundo término a los medios tradicionales? ¿Iniciativas nacidas como un hobby se convertirán en actividades profesionales? ¿Existirá sufiente financiación para ello? Según los informes de Infoadex, en 2007 la inversión publicitaria en medios convencionales destinó un 43,3% a la televisión, un 23,7% a diarios, un 8,49% a la radio, y un 6,04% a Internet. En la medida en que estos porcentajes se equilibren podremos hablar de un verdadero periodismo participativo como alternativa de futuro.
PERIODISMO BLOGUERO
El periodismo bloguero: Es realizado por periodistas quienes se dedican a informar desde sus propios blog. Informan, opinan y tratar de hacer reflexión a través de este canal virtual.

Todos pueden tener un blog, pero no todos son periodistas blogueros. Muchos usuarios tiene blog y opinan en lo que ellos creen de debe haber una vos que lo diga. El periodista tiene un título profesional y cuenta con las técnicas necesarias para informar y opinar. Además el periodista hará algo que un usuario no lo haría en su publicación “investigar”.
A través de un blog los periodistas pueden ubicar: textos, fotos, gráficos y videos, los cuales les permiten explicar mejor el mensaje. Cabe destacar que todo periodista señala las fuentes de donde se extrajo la información.
Si el periodista bloguero publica algo sin verificar y la información resulta mentira, entonces, su reputación quedara entre dicha.

Recomendaciones para el periodista bloguero:
Los periodistas no solo están en los medios más asentados, sino que también se localizan en la blogosfera. Gracias a los blogs, estos profesionales pueden ofrecer su visión de acontecimientos concretos sin verse influidos por una línea ideológica determinada. Además, la Red es un nuevo espacio para lectores con ganas de consumir contenidos variados y de calidad y para escritores que se expresan a través de estas plataformas. Por ello, es esencial tener en cuenta una serie de recomendaciones y trucos para aprovechar al máximo la experiencia de ser bloguero y para poder aplicar y explotar los conocimientos periodísticos.
1. No solo existen WordPress y Blogger
Un buen bloguero necesita un buen blog y, a su vez, un buen blog necesita una buena plataforma. Antes de crear una bitácora, es fundamental elegir el mejor lugar donde alojarla. Aunque WordPress y Blogger son las herramientas más conocidas y extendidas, hay muchas más alternativas, tanto de pago como gratuitas, que pueden ajustarse mejor a las necesidades, objetivos y contenido del blog.

2. Los blogs son como el periodismo
Al igual que en el género periodístico -e, incluso, en otras disciplinas como la publicidad- un blog se dirige a un segmento de la audiencia concreto del que hay que captar su atención. Por ello, hay que elaborar un discurso acorde a las necesidades y gustos de ese target e intentar crear una comunidad (o grupo de lectores) interesada en los contenidos del blog.
2. El blog es 10% de creatividad y 90% de trabajo
No es suficiente tener buenas ideas, sino que hay que llevar esta creatividad a la práctica, escribir con constancia y tener muy en cuenta las reacciones y opiniones de los lectores del blog. Solo así será posible tener un blog actualizado, dinámico y de contenidos elaborados.
3. Sé generoso con otros bloggers
No solo hay que difundir los posts y la actividad propia, sino que también la de otros blogueros. Es interesante recomendar otros blogs tanto en redes sociales y Youtube como en el blog propio. Otra opción interesante es alojar en el blog una lista de “Blogs a los que sigo”, enlazando con los sites de compañeros blogueros. De esta forma, ellos también promocionarán tu blog.
4. En busca de beneficios
Al igual que en los medios, la publicidad es la forma más potente de financiación en los blogs. Sin embargo, no es tan sencillo conseguir atraer a los anunciantes, y más aún cuando la situación económica no es la mejor. Por eso, hay que intentar buscar también formas alternativas de financiación como los patrocinios, los links afiliados (si el usuario accede desde el blog a una compañía afiliada, se obtiene un porcentaje de lo que gaste) y herramientas como Google Adsense que permiten ganar dinero a través del contenido digital. Aun así, hay que ser consciente de que es muy difícil vivir únicamente de los beneficios de un blog.
5. Tu blog es tu escaparate
Puede que no se gane mucho dinero con un blog, pero es una forma de dejar una huella digital, es decir, de dejar constancia en la Red de tu forma de escribir y de tu conocimiento sobre diversas áreas y temas. También es una manera de crear comunidad y de establecer contactos. Y, además, los lectores de tu blog pueden acceder a los contenidos publicados como periodista en otros medios o bajo la labor de freelance o de community manager.
6. Armas infalibles: Titulares y llamadas de atención
Como sucede en las noticias y reportajes periodísticos, el titular de un post es fundamental para atraer a los lectores. Debe ser conciso, atractivo e invitar a leer el contenido. Además de seguir estos consejos y explotar la creatividad al elegir los titulares, también hay que tener en cuenta las redes sociales – por ejemplo, hay que intentar sintetizar la información esencial del post en un tuit en 140 caracteres y redactarlo de forma llamativa-. Para fidelizar a la audiencia, tampoco hay que olvidar incluir llamadas de atención en el propio blog con pestañas como “Lee más”, “Sígueme” o “Contacta conmigo”.
7. Aprovecha las redes sociales
Las redes sociales no solo son importantes para difundir los contenidos del blog y llegar a una audiencia más amplia, sino que también son los principales instrumentos de interacción con los lectores y seguidores. Las más utilizadas son Twitter, Facebook y Google +, de las que se obtienen muy buenos resultados. Aun así, nunca está de más investigar y probar con redes sociales menos conocidas, sobre todo si te interesan audiencias más específicas y con intereses muy concretos.
8. Se necesita personalidad, no solo información
La labor de un bloguero no es solo escribir sobre una serie de temas, sino mostrarse como periodista y blogger. Por eso, muchas veces puede ser interesante escribir en primera persona y no tanto en la común tercera persona que se emplea en los medios. Esto hace que la información tenga un toque más personal, que la figura del bloguero sea más visible y que sea más sencillo crear un vínculo con la audiencia.
No es difícil hacerse un hueco en el ámbito bitácora y destacar como periodista si trabajo, creatividad y riesgo se unen. Aun así, no hay que olvidar otros consejos como contrastar fuentes y compartir información veraz, una cuestión que no entiende de formatos y que debe hacerse siempre, ya sea en un medio como en un blog.

CLASE SIETE:

Hola estimados alumnos. Poco a poco avanzamos en su conocimiento. En esta ocasión tenemos como tema ” Los medios de comunicación como instrumentos para educar “. Por favor pasa este documento a World para que veas las imágenes.

Los medios de comunicación como instrumentos para educar

CULTURA:
A través de los medios de comunicación educamos a nuestra gente en materia de tradición y cultura. Hoy por hoy programas culturales se encargan de presentar la cultura de su nación.
Gueguense.

Gigantona

Palo de mayo

Por medio de los medios de comunicación educamos a los niños y adolescentes:
Programas de aprendizaje para niños

Liga del Saber “ programas de conocimiento ”

Programas de televisión juveniles con temas de educación:

Programas de jóvenes en radio. Abordar diferentes temas de interés para los jóvenes: Transmisiones sexuales, los valores de familia, etc. Esto permite interactuar.

A través de los medios de comunicación conocemos más de cómo vivir más sano:
Programas de salud: Los programas de salud ayudan a la ciudadanía en entender lo que posible mente les pasa. Así mismo lo estimula para buscar atención médica.

Programas de nutrición:

Programa para preparase frente a un parto

Programas televisivos para resaltar el emprendedor que llevamos dentro

La tele clases a través de los medios de comunicación:
Universidades enseñan el conocimiento a través del video. El video acerca a los estudiantes a la realidad.

Hoy por hoy se utiliza el recurso audiovisual para ejecutar programas de alfabetizacion en barrios y comunidades.

Suplementos de los diarios para dar a conocer salud y literatura

Revistas con temas de tecnología

Documentales especiales:

El internet educa en el hogar

TAREA: Argumenta esto con entrevistas de periodistas o docentes periodistas de la UDEM ” Por que los medios de comunicación son considerados instrumentos de educación “. Hazlo en hoja a parte. Escribe como máximo una hoja y enumera tus argumentos. Este trabajo es en pareja. El éxito de esta tarea estará en tu argumento. Busca libros o teorías y cita sus posturas sobre el tema.

CLASE SEIS:

Hola estimados estudiantes. Les dijo la siguiente clase. Esta clase corresponde al 26 de febrero. Lean este documento.

noam-chomsky-la-manipulacion

Noam Chomsky y las 10 Estrategias de Manipulación Mediática

El lingüista Noam Chomsky elaboró la lista de las “10 Estrategias de Manipulación” a través
de los medios

1. La estrategia de la distracción El elemento primordial del control social es la estrategia
de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas
importantes y de los cambios decididos por las élites políticas y económicas, mediante la
técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes.
La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público
interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la
psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos
de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al
público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como
los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado
“problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar
cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea
hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u
organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de
seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para
hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el
desmantelamiento de los servicios públicos.
3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable,
basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que
condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas
durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad,
flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos
cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.
4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de
presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento,
para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio
inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el
público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar
mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para
acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el
momento.
5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida
al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente
infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de
poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más
se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si
ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella
tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un
sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas
para guerras tranquilas”)”.
6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto
emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y
finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro
emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas,
deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…
7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea
incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su
esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más
pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las
clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposible de alcanzar
para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.
8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a
creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…
9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable
por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades,
o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se
auto desvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la
inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!
10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso
de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente
brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídos y utilizados por las élites
dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha
disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como
psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él
se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un
control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí
mismos.
“Reproduzca esta información, hágala circular por los medios a su alcance: a mano, a máquina, a
mimeógrafo, oralmente. Mande copias a sus amigos: nueve de cada diez las estarán esperando.
Millones quieren ser informados. El terror se basa en la incomunicación. Rompa el aislamiento.
Vuelva a sentir la satisfacción moral de un acto de libertad. Derrote el terror. Haga circular esta
información”.
Rodolfo Walsh

VER ESTE VIDEO:

https://drive.google.com/file/d/0ByVFfnIKqghoV250V1pUcVZEZUk/view?usp=sharing

YOUTUBE: Persuasión, Manipulación y Poder de la Publicidad.

CLASE CINCO:

Para la clase de este 19 de febrero tiene dos asignaciones.

LA PRIMERA ASIGNACIÓN: Leer este documento:

Introducción al periodismo
19 de febrero del 2017
Tema: El periodista y el periodismo
Objetivo:
Establecer la definición de periodista y sus características
Determinar la definición de periodismo y su función.
El periodista
Es la persona que profesionalmente ejerce el periodismo. Se encarga de informar, investigar y analizar los datos y los hechos para luego transformarla en una noticia de interés público.
Características de un periodista:
Ser sociable
Ser un lector empedernido
Ser culto
Ser una persona recta
Ser curioso
Ser imparcial
Tener ética
Ser investigador
Tener buena redacción
Ser humilde
La función del periodista
La participación del comunicador en la sociedad es esencial, porque satisface la necesidad del ser humano de estar enterado de lo más sobresaliente que ocurre en el mundo. El periodista tiene como objetivos el informar y el orientar a las personas acerca de la trascendencia de esos acontecimientos, mostrando todos los aspectos del suceso y no manifestar un compromiso político. Dar a conocer los hechos y sus probables consecuencias para ampliar los modos de pensar y que las personas actúen de manera razonada, es una función medular para formar la opinión pública o para fomentarla.

El periodismo
El periodismo es una profesión. Consiste en recolectar, sintetizar, jerarquizar y publicar información relativa a la actualidad.
Como disciplina el periodismo se ubica en algunos países dentro de la sociología y en otros entre las Ciencias de la Comunicación. La ciencia social del periodismo persigue crear una metodología adecuada para poder presentar cualquier tipo de noticia, ser objetivo, buscar fuentes seguras y por tanto verificables.
Tres grandes Géneros periodísticos
Género informativo: El periodista se limita solo a informar. Ejemplo: La nota informativa.
Genero de opinión: El periodista brinda su opinión o punto de vista sobre un tema. Ejemplo: Artículo de opinión.
Genero interpretativo: El periodista informa y opina sobre un tema determinado. Ejemplo reportajes interpretativos.
Especialidades en el periodismo
Periodismo turístico
El periodista se especializa en informar sobre el accionar relacionado con la infraestructura turística.
Periodismo de guerra
Ésta es una de las especialidades más peligrosas de la profesión, puesto que requiere cubrir las noticias que se producen durante un conflicto bélico.
Periodismo ambiental
Se encarga sobre temas que se relacionan entre el hombre y su entorno natural.
Periodismo científico
Se especializa en el conocimiento científico y la sociedad; su principal meta es hacer a la ciencia en un saber para el público en general con carácter informativo y didáctico.
Periodismo cultural
Es aquel periodista que se encarga de difusión de eventos y las expresiones culturales de una sociedad a través de los medios masivos de comunicación
Periodismo económico
Es un periodista especialista en el área económica. Dando a conocer el comportamiento inflación, dólar y su impacto en la sociedad.
Periodismo deportivo:
Es aquel que tiene nociones generales de deportes. Recolecta información sobre los acontecimientos deportivos a nivel local, nacional e internacional mostrando las novedades que se relacionan con las diferentes disciplinas deportivas.

SEGUNDA ASIGNACIÓN: Leer este articulo periodístico de nombre ” El periodista Ruben Dario. Nuestro poeta Ruben Dario fue un periodista.

TITULO DEL ARTICULO: Renovó la crónica y su legado aún habita en Latinoamérica El periodista Rubén Darío
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: https://confidencial.com.ni/archivos/articulo/16208/el-periodista-ruben-dario

CLASE CUATRO:

Hoooooola estudiantes del primer año de la apasionante carrera del periodismo. Para este domingo les dejo la siguiente asignación para este 12 de febrero. DEJO TRES ASIGNACIONES PARA LA CLASE DE ESTE DOMINGO:

PRIMERO VER ESTE VÍDEO…

Objetivo: Aprender del trabajo periodístico efectuado por el equipo de 7 días de México: su valor, su entrega, el lenguaje y la narración del periodista en el documental, las preguntas que un periodista le realizaba a la población, las preguntas que los periodistas le realizaban a los militantes, las preguntas hacia el presidente de la República de Nicaragua de la época, el trabajo del camarografo, la muerte del periodista estadounidense,

youtube: FSLN B.A. Ofensiva Final 1979
Dirección electrónica: https://www.youtube.com/watch?v=f8gKuzL04F4

SEGUNDA ASIGNACIÓN leer este documento llamado “periodismo de catacumba”.

[PDF]EL PERIODISMO DE CATACUMBA – Centro Gumilla
gumilla.org/biblioteca/bases/biblo/texto/COM198025-26_23-28.pdf
EL PERIODISMO DE CATACUMBA. Hermanos Periodistas Latinoamericanos: Hermanos Periodistas de Nuestras Nicaragua Libre: La dramática realidad de …

Dirección electrónica: http://gumilla.org/biblioteca/bases/biblo/texto/COM198025-26_23-28.pdf

TERCERO leer el libro ” El Diario de Ana Franck”. Este libro también esta en la biblioteca.

[PDF]El diario de Ana Frank – Infovirtual
infovirtual.bc.uc.edu.ve/Libros/diario.pdf
de A Frank – ‎Citado por 151 – ‎Artículos relacionados
Diario Ana Frank. Librodot. 2. 2. 2 de junio de 1942. Espero poder confiártelo todo como aún no lo he podido hacer con nadie, y espero que seas para mí un …

Dirección electrónica: http://infovirtual.bc.uc.edu.ve/Libros/diario.pdf

CLASE TRES:

Hola estimados estudiantes. Les dejo DOS asignación para este domingo.

PRIMERA ASIGNACIÓN: Lean este documento titulado historia de la radio y televisión en Nicaragua. Hacer dos mapas conceptuales. Uno sobre la información de la radio y el otro sobre los datos de televisión.Los hacen en computadora y con presentación. Es un trabajo individual. Se entrega este domingo. A Continuación la información.

Historia de la radiodifusión en Nicaragua

En Nicaragua la historia de la radiodifusión tiene sus orígenes en la década de los veinte, cuando se instaura en el país un sistema de radio- comunicaciones militares, impulsadas por el Gobierno norteamericano, cuya presencia duró hasta 1933.
Este proyecto militar extranjero tenía la finalidad de emitir los mensajes políticos y militares de la época.

DÉCADA DE LOS TREINTA
La década de los años treinta se caracteriza por la llegada de la recién creada radiodifusión. Esta corriente se desarrolló con la presencia de emisoras militares extranjeras, las cuales inauguraron el espacio radioeléctrico y radioaficionado la inquietud de desarrollar la radio Nacional, con un contenido familiar y comunal.
El 15 de enero de 1933 la Guardia Nacional (GN), bajo el Gobierno de Anastasio Somoza García, asume el proyecto de radiocomunicaciones, que tenía como fin de desarrollar un sistema radiotelegráfico eficiente y segura;
El primer jefe de la Guardia Nacional fue el norteamericano Hug James Philips , quien fundó el 15 de enero de 1933 una escuela de radiodifusión.
En este mismo año se funda Radio Bayer, primera radio comercial, ubicada en la vieja Managua, emisora capitalina que aparece con un perfil musical y de complacencias. Su propietario fue Edmundo Salomón Tefel asociado con el radio técnico alemán Ernesto Andreas. Su frecuencia era 5785 y 1230 kilociclos onda corta, 500 vatios de potencia (autorizada el 27 de marzo de 1933), ofrecía servicios de 3 horas diarias. Es recordada por su famoso y único eslogan: “Si es Bayer es Buena”.
Un año después se fundó la segunda radiodifusión llamada “Rubén Darío”. En la Radiodifusora Rubén Darío hicieron sus primeras presentaciones Carlos Mejía Fajardo (padre de los hermanos Mejía Godoy), gran cantante y guitarrista y su hermano que ejecutaba el serrucho, así como Rafael Gastón Pérez.
La Radio Rubén Darío fue la primera que tuvo actuaciones en vivo, habiendo transmitido desde Guatemala, a través de la línea telefónica, las incidencias de la visita a esa capital del general Anastasio Somoza García, cuando era presidente de Guatemala el general Jorge Ubico.

DÉCADA DE LOS CUARENTA
De saludos y complacencia la radio trasciende al género noticioso: surgen los primeros radios periódicos del país. Para ese entonces existían 43 radiotécnicos, 130 operadores de radio y 77 estaciones de radio en todo el país.
En los años cuarenta son otorgadas 23 frecuencias en todo el país:
Managua:
Radio Mejor (actualmente Radio mundial): El 3 de diciembre de 1947 el gobierno de Luis Somoza García autoriza la licencia de Radio Mejor, la cual en 1948 adopta el nombre de Radio Mundial. Fue fundada por Manuel Arana Valle.
inicio sus 200 watts de potencia. El director general siempre fue don Manuel Arana Valle, luego han fungido como directores el Prof. Julio Cesar Sandoval, Manuel Arana hijo y Alma Rosa Arana H.
Al inicio de su fundación la programación de la radio era variada, habían novelas dramatizadas: Arandis, Calimán y el Derecho de Nacer, llegó a tener 12 radionovelas diarias producidas por su propio elenco dramático. Tenía fama en Centroamérica porque se vendían copias de los programas a otros países vecinos inclusive, Venezuela y Colombia. Aquí nacieron los noticieros de: Radio Informaciones de Rodolfo Tapia Molina, El Noticiero Extra, Sucesos y El Pensamiento. Durante 25 años mantuvo el primer lugar en audiencia nacional. Poseía una cadena nicaragüense de radiodifusión, tenía su matriz en Managua con repetidora en Estela, Nandaime y León. Fue la primera en usar el sistema de unidad móvil para transmitir en diferentes puntos de la capital.
En narración deportiva se destacaron el fallecido cronista y ministro de deportes(1990-1991) Sucre Fresh, y Evelio Áreas Mendoza.
En Radio Mundial se formaron voces como las de Humberto López Casco, Cesar Estrada Sequeira, Gustavo Valle, José Dimas, Martha Cansino (actualmente trabaja en la Voz de América de Estados Unidos) y el profesor Julio Cesar Sandoval. En arte Dramático fueron escuchadas las voces de Pilar Aguirre, Blanca Amador, Anaya Céspeda y Leonel Mejía.
Esta Radio tuvo tanto poder que trajo a Celia Cruz, Los Churumbeles de España y Marco Antonio Muñiz.

DÉCADA DE LOS CINCUENTA
La radio conquista cada vez más los diferentes gustos del receptor, es por eso que nacen emisoras con un perfil cultural, político, musical y religioso.
En la década de los cincuenta la consolidación del poder político y económico de la familia Somoza incide de manera directa en el desarrollo del medio radial; pues el partido Liberal a través de la familia Somoza concentra gran parte de los medios de comunicación masiva.
Aparecen, en el mes de junio a Diciembre las siguientes emisoras:
Radio Masaya (Masaya)
Radio Mil (Managua)
La Voz de Diriangén (Diriamba)
Radio Darío (León)
Radio Continental (Managua)
Radio Estación X (Managua)
La Voz de Trópico (Managua)

Radio Ondas de Luz (Managua) Fundada el 8 de marzo de 1956, su fin es difundir mensajes de la iglesia evangélica, programación eminentemente religiosa, incluye socio drama, música cristiana, clásica, etc. Sus fundadores son Francisco Doña Matus, Doctor Rodolfo Mejía, Eduardo Aragón e Ignacio Hernández.
Radio Católica de Nicaragua
El 18 de diciembre de 1959 el Episcopado Nicaragüense acordó la fundación de Radio Católica, nombrando una junta directiva para este fin en Asamblea General del Clero en enero de 1960.
A Fray Narciso de Arenys fue a quien se le encomendó esta misión y la fiesta de la Epifanía del Señor del año 1961 trajo al pueblo nicaragüense la alegría de escuchar la voz del Papa Juan XXIII, quien diera su bendición a esta obra.
Sus instalaciones fueron destruidas por el terremoto de 1972 y en los años 80 fue censurado por dos años su trabajo evangelizador.
Estuvieron también al frente de esta emisora Fray Bonifacio Echarri y Mons. Bismarck Carballo.
Este 6 de enero Radio Católica de Nicaragua, emisora de la Conferencia Episcopal Nicaragüense, cumplió 43 años de estar al aire, siendo la voz oficial de la Iglesia en nuestro país, en fidelidad al Magisterio de la Iglesia Universal y la enseñanza iluminadora de nuestros obispos. Su director actual es el Padre Rolando Alvarez.
Es nuestra su misión hacer presente a la Iglesia Católica Nicaragüense dentro del ámbito de la radiodifusión moderna, como la voz que anuncia y defiende la verdad, la justicia, la paz, inherentes en todo derecho humano, proclamando con responsabilidad la verdad evangélica que es vida para los hombres y mujeres de todos los tiempos, atrayéndolos al encuentro de la Iglesia y ayudando a transformar nuestra realidad social desde el púlpito moderno.

DECADA DE LOS SESENTA
La radio experimenta un auge, se convierte en el medio de comunicación masiva de mayor entretenimiento en el país. El radio Teatro, las radionovelas y los programadores de música son los que marcan la pauta, para que la radio penetre en la cultura nicaragüense.
En esta década es el auge de la radiodifusión comercial
El 10 y 12 de agosto de 1960 es aprobado por la cámara de diputados y el senado de Nicaragua, “El código de radio y televisión”, que sustituyó el reglamento de estaciones inalámbricas.
El nuevo código, fue firmado por el presidente de la República de Nicaragua, Ingeniero Luis Somoza de Bayle y por el Dr. Julio Quintana, Ministro de Gobernación de Nicaragua.
Este reglamento era conocido como “Código Negro”, contenía 73 artículos que regulaba aspectos técnicos y legales para el funcionamiento de estaciones de radio y televisión.
Surgen nuevas emisoras como Radio Hit (Radio Uno, luego Pantera), Radio Juvenil, Radio Amor, Mi preferida. Su estilo de programación caía bien a la audiencia forzando cambios en las emisoras tradicionales.
La Radiodifusora Nacional era la emisora estatal y por eso toda información oficial se transmitía por este medio. Esta emisora ofrecía programación dirigida a una élite muy reducida y de gustos específicos: la música clásica y la cultura alta.
En este período funcionan en el espectro radio electrónico 55 emisoras en los distintos lugares del país.
Radio Corporación (Managua): Una de las emisoras que más ha permanecido en el aire desde el 15 de marzo de 1965, cuyas instalaciones físicas estaban ubicadas en la calle Candelaria de la vieja Managua. En sus inicios tenia programación variada, en los 80 varia otorgándole mayor peso a las noticias políticas.
Sus fundadores: Fabio Gadea Mantilla, Carlos Gadea Mantilla, Julio Arana, Francisco Bonilla y José Castillo Osejo.

DÉCADA DE LOS SETENTA
Durante la década de los setenta se da una polarización de las fuerzas sociales, durante este período ocurren hechos históricos en el campo informativo que influyen en la radio nicaragüense.
Entre estos figuran:
La fundación del sindicato de radio periodistas de Nicaragua.
Fundación de la Unión de Periodistas de Nicaragua UPN, el primero de marzo de 1978, en Granada.
A mediados de 1978 sale al aire radio Sandino.
Hay una lucha encarnizada por derogar el código de radio y televisión.
Radio Sandino:
El 22 de noviembre de 1977, transmitiendo clandestinamente desde Costa Rica, sale por primera vez al aire, propiedad del FSLN. Fundadores: Humberto y Daniel Ortega Saavedra, Dionisio Marenco, Maritza Cordero, José Valdivia, Daysi Zamora y Rosario Murillo. Emisora clandestina que apoyaba la insurrección en contra del gobierno de Somoza, inicialmente su programación se reducía a información a cerca de la lucha. En 1979 después del triunfo de la Revolución deja la clandestinidad y se traslada a Managua, pasa a ser la radio más potente en el país cuya cobertura pasaba las fronteras. Con la revolución popular sandinista la emisora redefine sus objetivos, programación y organización interna, apareciendo como emisora oficial del FSLN. Su primer director fue Jesús (Chuno) Blandón de 1979 a 1985. En 1990 al perder las elecciones el FSLN, radio Sandino reestructura su papel dentro del nuevo contexto sociopolítico.

DECADA DE LOS OCHENTA
En esta década se consolida la Revolución social, política y económica impulsada por el Frente Sandinista de Liberación Nacional (FSLN), luego de asumir el poder en julio de 1979.
En este período la radio difusión también experimenta cambios sustanciales, por primera vez el Estado tiene a su disposición 18 radioemisoras distribuidas en todo el territorio nacional.
Las radios abandonan sus medios de distracción y pasan a ser medios de guerra, en su lenguaje se vuelve cotidiano el discurso político y propagandístico.
En este período se registra el surgimiento de las siguientes emisoras:
La Primerísima (Managua)
Fundada el 27 de diciembre de 1985 por un grupo de periodistas y publicistas encabezados por Bosco Parrales y Oscar Oviedo. Salio al aire con transmisor reconstruido de 5 kilos en 680 kiloherts de amplitud modulada (AM).
Actualmente es dirigida por William Grisby Vado y transmite las 24 horas del día, la propiedad de la emisora es colectiva y su programación es 100% de producción nacional, la programación es variada, dirigida a diferentes sectores de la sociedad.

DÉCADA DE LOS NOVENTA
El giro político experimentado en Nicaragua con la llegada de Violeta Barrios de Chamorro al gobierno, en el inicio de la década del 90, provocó un cambio en el concepto y organización radial.
Se registra un repunte en la radiodifusión nicaragüense que marcará el nacimiento, transformación y solidificación de las radios.
La competencia entre las emisoras radiales se convierte en una constante, y en ello la introducción de nuevas tecnologías, el regreso de empresarios y la proliferación de inversiones en el campo de los medios de comunicación, marcará la pauta para la aparición de emisoras radiales.
Este contexto generará: una preocupación por reponer y potenciar los equipos de las emisoras, los equipos de audio empiezan a ser transformados, la digitalización aparece como una alternativa; la frecuencia modulada irrumpe en el espacio radioeléctrico, se otorgan nueve frecuencias en FM.
Se registran las siguientes emisoras:
Radio Nicaragua (Managua): nació en 1961, con el nombre de radiodifusora nacional, bajo el gobierno del General Anastasio Somoza García. Desde su fundación esta radio ha funcionado como la voz oficial del gobierno de turno. En 1979 pasó a llamarse La Voz de Nicaragua, nombre que en 1944 ya existía. Durante el sandinismo dependía directamente de la Dirección de información y prensa de la presidencia era la voz oficial del Estado.
Era una radio oficial que no ponía música. Con el giro político que se da en 1990 en Nicaragua, al ganar las elecciones la Unión Nacional Opositora, pasa a manos del Gobierno de Doña Violeta Barrios de Chamorro.
Actualmente, con el Gobierno del Presidente Enrique Bolaños es la Radio oficial del Estado.
Emisora de cobertura nacional que aborda temas: salud, educación, organización, defensa y producción.
El primer programa con micrófono abierto a los radios escuchas en Nicaragua fue “Contacto 620” en el que el pueblo realizaba denuncias vía telefónica o personalmente, sale al aire en 1983.
Radio Fiesta (Managua)
Radio Ya (Managua) Surge el 26 de febrero de 1990, fundada por el FSLN, representado por Carlos Guadamuz q.e.p.d. El nombre fue tomado por Augusto Conrado Pineda, del slogan difundido por la antigua Voz de Nicaragua “Ya” que significa inmediatez, una ventaja es su frecuencia, 600 kiloherts en amplitud modulada, parte de la banda radial que es la menos poblada por otras emisoras. El transmisor estuvo instalado en la frecuencia de 780 AM de la antigua Voz de Nicaragua, en sus inicios contaba con un transmisor pero no había encontrado un local donde establecer los estudios de transmisión. Sale al aire oficialmente el 25 de abril y al día siguiente iniciaron con la programación con la Palomita Mensajera y Doble Play. Actualmente tiene programación musical, juvenil, educativa, deportiva, de saludos y complacencias. El pueblo ayudo a que la radio se consolidara proporcionándole música, mesas, papelería, etc.
La radiodifusión en Nicaragua, aparece como proyecto militar, luego toma un giro comercial, para convertirse durante muchos años en el medio de comunicación de mayor alcance y acceso a la población.

Televisión en Nicaragua.

Década de los años 50.

La televisión en Nicaragua fue fundada el 15 de julio de 1956 con el surgimiento de la Televisión de Nicaragua S.A., canal 8, con supuesto fines comerciales. Nace por iniciativa de Anastasio Somoza García para tener a su disposición un aparato propagandístico.
A pesar de ser privada recibía financiamiento de algunos ministros de gobierno, fue instalada por 9 personas, entre especialistas y técnicos: 5 estadounidenses y 4 nicaragüenses.
En el periodo de 1956 a 1959 solo existió canal 8, el 44.72 % de la producción nacional la constituían las transmisiones en vivo a control remoto de la liga profesional de béisbol y fútbol, el objetivo de su programación era captar la audiencia radial y competir con este medio.
A nivel técnico, se utilizo el sistema blanco y negro, tecnología a base de proyectores y cámaras cinematográficas de 16 milímetros, En producción adaptaban formato de realización de radio a televisión.

Década de los años 60.
Se mantiene el tipo de tecnología inicial: cámara cinematográfica de 16 mm. Surgen varios canales 6, 2 y 12; se forman dos cadenas televisoras: 6 y 8, 2 y 12. En los diarios se registraba la programación de los canales 6 y 8.
Se dan las primeras innovaciones tecnológicas a partir de 1961 que cada canal compra un nuevo transmisor con mayor potencia e instaló una antena de torniquete de mayor alcance para ampliar se cobertura a todo el pacifico. Se acentúa el patrocinio a los programas presentados por la televisión nacional por parte de casas comerciales.
La producción de noticias se reduce del 10.86 % registrada en la década anterior al 6.47 % en el periodo 1960-69, debido a la supervisión y control que estableció Anastasio Somoza Debaile.
Aparecen las telenovelas en la pantalla y representaron el 10.47 % de la programación total de canal 6.
Hay un aumento en las horas de transmisión de 3 horas y media a 9 horas y media, se implementó la doble programación de 12 m a 9:30 pm.
Se introduce al país mayor cantidad de receptores, la programación nacional obtuvo el 11.57 % mientras los programas enlatados representan el 88.43 %.

Década de los 70.
Se dan innovaciones tecnológicas importantes: se introducen las primeras cámaras portátiles formato ¾, video grabadora, nuevo transmisor y unidad móvil.
1971-72: surge la cadena centroamericana de televisión cuyo objetivo era intercambiar programas a nivel del istmo para conocer la cultura de cada uno de estos países.
1972: Aparece el primer telenoticiero Extravision, desaparece con el terremoto e inicia transmisiones en 1974 hasta que es cerrado en 1978 por ordenes de Somoza.
En 1973 los canales 6 y 2 conforman la primera cadena nacional de televisión a consecuencia del terremoto del 72.
En 1974 se introduce el sistema a color, se realizó el primer congreso de telenoticieros de Centroamérica en 1970, foro en el que los directores de noticieros discutieron el tipo de tratamientos que su gobierno les daba en materia de impuestos y censura.
1976: Se realizan las primeras transmisiones en vivo via satelite.

Década de los 80.
Se confiscan los canales 6 y 2, pasan a conformar el Sistema Sandinista de Televisión (SSTV), se oficializa en la Gaceta del 22 de febrero 1984 decreto 1398.
El SSTV se convierte en una televisión con énfasis en lo social, rescate y promoción de valores nacionales, rescate de nuestra cultura y el arte nacional.
El sostenimiento economico es sostenido por el Gobierno Central e instituciones estatales.
Estancamiento a nivel tecnico, solo se adquirieron algunos generadores de caracteres, camaras Betamax y un videovix.
En el 1983 se conforma el area de producción, programas nacionales para inculcar nuevos valores, darle oportunidad a los artistas nacionales y satisfacer las necesidades recreativas de los televidentes.
Existia poca publicidad, el énfasis era la promocion de productos nacionales. La publicidad tenia que cumplir la ley provisional sobre medios de comunicación.
Solo se transmitio un espacion noticioso, El Noticiero Nacional. Se conforma una videoteca con dos archivos: Prensa y Programas Nacionales. Hay mayor utilización en las instituciones estatales del video en Betamax y camaras de ¾.

Década del 90.
Desaparece el SSTV y se forma el Sistema Nacional de Televisión conformado unicamente por el canal 6 y el canal 2 fue devuelto a sus antiguos dueños.
Para 1992 hay proliferación de canales privados, surge canal 8 en febrero y en agosto canal 4. El 31 de agosto empieza a transmitirse en Nicaragua la frecuencia UHF con canal 21, ademas se asignan nuevas frecuencias a canal 10 y 12 en UHF, hay un decenso en la producción nacional. Los canales empiezan a modernizar sus equipos producto de al competencia, la programación pasa de programación social en los 80 a una programación comercial con énfasis en novelas y series.
Inventario de Canales Nacionales
CANAL 2,
CANAL 4
CANAL 8
CANAL 10
CANAL 12
CANAL 35, DE ESTELÍ
CANAL 19
CANAL 21
CANAL 23
CANAL 37
CANAL LOCAL DEPARTAMENTO JINOTEGA
CANAL 100% NOTICIAS
Bibliografía:
– Trabajo investigativo.“Historia y diagnóstico actual de la infraestructura de los medios masivos de comunicación en Nicaragua (1930-1992)”

SEGUNDA ASIGNACIÓN:

lean el siguiente documentotitulado. ” Reportaje al Pie de la Horca “. La historia de Julius Fucik

Aquí les dejo la dirección electrónica:

http://archivo.juventudes.org/textos/Julius%20Fucik/Reportaje%20al%20pie%20de%20la%20horca.pdf

OJO !!! Con este documento haremos una dinámica que sera un SISTEMÁTICO.

CLASE DOS:

La segunda clase se refiere a las escuelas de la comunicación, orígenes del periodismo en nicaragua y el diarismo en Nicaragua.

Temas:
Escuelas de la comunicación
Periodismo en Nicaragua
El Diarismo en Nicaragua

Objetivo:
Establecer los orígenes de la comunicación en los Europa, estado unidos y Latinoamérica.
Determinar las fechas y momentos importantes en la historia del periodismo en Nicaragua.
Señalar la fecha y precursores en el Diarismo.

ESCUELAS DE LA TEORIA DE LA COMUNICACIÓN
Las escuelas de la teoría de la comunicación pueden dividirse en sentido general en la escuela europea, la escuela estadounidense y la escuela latinoamericana.
Escuela europea
La escuela europea se centra esencialmente en el marxismo en torno a la comunicación:
• Teoría de la sociedad de masas: La comunicación es manejada por aquellos que tienen el poder político y económico en determinada sociedad, por lo tanto, el mensaje emitido está al servicio de los intereses del poder. Los medios masivos son instrumentos del poder político y toda información es manipulada de tal manera que contribuya al sostenimiento de dicho poder.
• Escuela de Frankfurt: Para la escuela de Frankfurt, el capitalismo desarrolló una poderosa maquinaria de manipulación de la comunicación y la cultura (la televisión) estableciendo que todo es comercializable y con el objetivo único de garantizar el poder de la clase dominante en todo el mundo. Los televidentes y receptores son pasivos y aceptan todo lo que se les dice en el medio de comunicación. La tv busca como anestesiar la mente del receptor anulando su capacidad crítica.

• Escuela de Birmingham: Establece que el receptor es activo y critico ante los mensajes que el capitalismo emite por el medio televisivo. Los televidentes aceptan o critican los mensajes emitidos por el medio de comunicación.
.
Escuela estadounidense
La escuela estadounidense6 tiene como eje central la Universidad de Chicago y comenzó a desarrollarse a principios del siglo XX. Aquí se plantea el estudio de la comunicación desde una metodología científica concreta como es el método sociológico. Con ellos, la comunicación deja de ser vista como una mera esquematización emisor – canal – receptor para comenzar a ser visto al interior de un fenómeno cultural más amplio. Nacen entonces conceptos que marcarían la historia de la comunicación durante el siglo XX como la opinión pública, la comunicación masiva, las funciones del lenguaje y la propaganda. Por ejemplo, en los estudios acerca de la propaganda y sus efectos destaca el politólogo Harold Lasswell en su obra “La técnica de la propaganda en el mundo de la guerra.

Escuela latinoamericana

“La prensa”, monumento en homenaje al periodismo en la Avenida de Mayo, Buenos Aires.
Se conoce como “escuela latinoamericana de comunicación” al desarrollo que la teoría de la comunicación tuvo en los países latinoamericanos, especialmente durante la segunda mitad del siglo XX.
Los padres de la ELC fueron muchos, pero entre ellos destacan Luís Ramiro Beltrán (“Adiós a Aristóteles: Comunicación Horizontal”), Daniel Prieto Castillo (“Armand Mattelart y Ariel Dorfman Para leer al Pato Donald”, 1970), Jesús Martín-Barbero (“De los medios a las mediaciones: comunicación, cultura y hegemonía”, 1987) y muchos otros.
La ELC desarrolla el concepto de comunicación alternativa y comunicación popular, especialmente durante la década de los 80 como aquella que es practicada por los grupos sociales no dominantes.
Se plantea que la comunicación debe ser utilizada para foemntar la particpacion de los miembros de la comunidad y la trasmisión de conocimientos. Los primeros proyectos que se promovieron a través de distintos organismos internacionales (Unesco, PNUD, Unicef,…), perseguían el desarrollo económico y social de América Latina. La idea fundamental que guiaba la acción de esos proyectos, era la de conseguir mejorar las infraestructuras comunicativas, para asegurar que las campañas en salud, agricultura, educación formal,…llegaban a todos los sectores sociales, y en consecuencia, se impulsaba la transformación económica y social de la región. Y precisamente con el objetivo que los mensajes llegasen a todas las capas sociales, los organismos Internacionales apostaron por sistemas de comunicación de masas. En este sentido, y según Hamid Mowlana, el fracaso de tales ambiciones se explicaría por dos razones. La primera, referente al planteamiento causal de las potencialidades de los medios de comunicación, dónde el mensaje (la causa) generaría un cambio (el efecto), es decir, la transferencia de conocimientos a través de los medios de comunicación de masas, impulsaría el desarrollo económico y social de la región, sin tener en cuenta otras variables como las fuertes desigualdades sociales que caracterizaban la mayor parte de los países latinoamericanos. La segunda, la relativización o menosprecio a las formas tradicionales de comunicación que se daban en el seno de esas sociedades. Este primer intento de conseguir un determinado desarrollo, definido en términos exclusivamente económicos a través de la transferencia de tecnologías y difusión de información de masas, es clasificado por Hamid Mowlana y Laurie J. Wilson como modelo liberal-causal.
La gran aportación de este modelo respecto el liberal-causaly el marxista-socialista, es que por primera vez se cuenta con la capacidad de los propios afectados por tal de intervenir sobre su entorno, partiendo de las necesidades específicas de cada comunidad, y sobre todo, concediéndoles la capacidad de poder definir el tipo de desarrollo social y económico más adecuado a sus necesidades, rompiendo viejas tutelas occidentales, más preocupadas por establecer una única forma de conseguir el progreso social, basándose en criterios pura y estrictamente económicos. Un ejemplo dentro del modelo monístico-emancipatorio es el desarrollo alternativo y comunicación participativa.

PERIODISMO EN NICARAGUA
El 31 de agosto de 1830 nació el primer periódico en el país y fue la GACETA DE NICARAGUA. Fue publicada en granada. En la imprenta del gobierno. Se cree que no paso de un número, sin embargo es la muestra del periódico más antiguo del país.
El 19 de Enero de 1830 el gobierno compró y comenzó a funcionar la Imprenta del Gobierno, bajo la dirección de Tiburcio Bracamonte en la ciudad de Granada. En ella se lanzó el 30 de Enero de 1830 el primer impreso de Nicaragua conocido hasta hoy: un “convite” para asistir al enterramiento cristiano de las víctimas asesinadas en La Pelona-durante la guerra civil de Cerda y Argüello. Esta invitación la firmaba Cayetano de la Cerda.
Periódicos en el país:
1833 La opinión Pública, 1835 Telégrafo nicaragüense, 1837 Semanario Necrológico de Nicaragua, 1838 Aurora De Nicaragua, 1837 el Centinela de Nicaragua, 1838 La centella, 1939 Boletín de Nicaragua, 1840 El redactor Nicaragüense, 1841 Mentor Nicaragüense, 1843 Eco de la ley, 1843 El Granadino, 1843 El ojo del pueblo, 1844 El clarín oficial del ejército, 1854 El clamor del pueblo, 1854 El defensor del Orden, etc.
La imprenta:
PRIMERAS IMPRENTAS
La introducción de la imprenta en Nicaragua data de 1830. La imprenta sirvió para la publicación de los Decretos y Acuerdos tanto ejecutivos como legislativos. La imprenta llegó a Nicaragua 169 años después de ser introducida en Guatemala. Luego aparecieron imprentas en Managua, Granada, León y Masaya.
Diarismo en Nicaragua
En ese contexto, el periodismo alcanzó un desarrollo sin precedentes. Durante la primera etapa de los “Treinta Años”( 1858-1893) – se editaron 59 periódicos.
El Porvenir de Nicaragua (1865-1886)
Su fundador, el alemán Enrique Gottel (1831-1875), había acumulado un pequeño capital como conductor del tráfico de la Compañía del Tránsito en Rivas, donde lanzó su periódico semanal que sería el primero en no depender de la protección de un partido ni de los favores de un gobierno. Lo sostuvo durante nueve años.
Rigoberto Cabezas ( liberal) fue un periodista, militar y político nicaragüense reconocido como fundador del Diarismo Nicaragüense porque el 1 de marzo de 1884, en la ciudad de Granada, fundó el “Diario de Nicaragua”, el primer diario en la historia de este país centroamericano.
Desde esa ciudad escribe y contacta a Anselmo Hilario Rivas (conservador) proponiéndole la publicación de un periódico diario:
“Un periódico que eduque al pueblo.” -le dice.
Además, exponía lo que debía ser un diario:
“que estudie los múltiples problemas que se presentan en el país, que informe de lo bueno y lo malo que proceden los gobiernos, que haga oposición honesta y respetuosa.”
Anselmo H. Rivas le responde favorablemente; pero confiesa carecer de dinero para la empresa. Entonces Rigoberto se da a la tarea de obtener los fondos que le permitan alcanzar su propósito.
El “Diario de Nicaragua” aparece por primera vez el 1 de marzo de 1884 en la ciudad de Granada.
En su primer editorial, Rigoberto Cabezas escribió:
“El Diario no será órgano de las aspiraciones mezquinas de ningún círculo: Será el centinela avanzado de los intereses del país, los que defenderá contra toda tendencia a defraudarlos cualquiera que sea la fuente de donde proceda.”
Pronto surgirían diferencias entre Rivas y Cabezas. Las contradicciones eran motivadas por ciertas críticas que Rigoberto hizo en contra del ex-presidente Vicente Cuadra (1871-1875), quien era accionista junto con otro ex-presidente Joaquín Zavala (1879-1883), ambos conservadores. El diario terminó cerrado a los setenta días de iniciado con el último número del Diario, correspondiente al 29 de junio.
En octubre de 1884, Rigoberto Cabezas fue expulsado a Guatemala acusado por el gobierno del presidente Adán Cárdenas (1883-1887) de conspirar contra los sagrados principios de la Libertad de prensa. El 14 de diciembre de ese mismo año, Rigoberto escribe al presidente Cárdenas:
“Mi expulsión fue un golpe dado a la libertad de imprenta, porque como Nicaragua entera lo sabe, lo que se quería conseguir era la desaparición absoluta del «Diario de Nicaragua».”
Del exilio guatemalteco, Cabezas es también expulsado a México por el gobierno del General Lisandro Barillas, quien había sucedido a Barrios. De México, viaja a Estados Unidos y luego a Cuba desde donde regresa a Nicaragua en 1887 y consagra su tiempo a la formación de una organización de obreros, a quienes dicta charlas sobre política, economía e historia. A los obreros les dice:
“Ya es hora de despertar, de pensar, de adquirir conciencia de vuestra fuerza, de tener un propósito y de ir adelante.”

Rigoberto Cabezas es honrado como Héroe Nacional de Nicaragua porque siendo Inspector General de Armas en la Reserva Mosquitia durante el gobierno de José Santos Zelaya, mediante un paso audaz, trascendental y patriótico, por sí y ante sí decretó la reincorporación de la Mosquitia (Costa Caribe de Nicaragua) el 12 de febrero de 1894, desconociendo a Robert Henry Clarence como rey mosco al servicio de los intereses británicos, engrandeciendo el territorio nacional de Nicaragua al legarle más de 50.000 kilómetros cuadrados.

CLASE UNO:

Hola estimados estudiantes. Bienvenidos a la carrera de periodismo. Es un gusto estar con ustedes. Para la primera clase favor descargar el siguiente material. El tema de la clase es ” orígenes del periodismo”. Lean detenidamente este documento. Deben manejar bien la información de este documento. OJO, Recuerden llegar siempre informados al aula de clase de las noticias de la semana y fin de semana.

Introducción al periodismo
22 de enero del 2017
Tema: Orígenes del periodismo

Periodismo como el oficio y mecanismo de expresión

Antiguamente la información se daba a conocer de forma oral. Posteriormente los egipcios, persas y griegos utilizan la escritura, a través de papiros, pergaminos o papel, para relatando lo que sucedía a su alrededor dejando, así, lo que acontecía en varias épocas.

El papiro, pergamino o papel se desenrollaban horizontalmente, escritos con tintas, más ligeros, se envolvían en cilindros de madera, escritos a una sola cara y presentados en dos columnas, además eran fáciles de trasportar.
El periodismo como tal nace en ROMA desde el momento en que se comenzaron a realizar comentarios, memorias históricas y actas, en las que no solo aparecían edictos, sino también noticias de la sociedad y sucesos. Además existían diarios de información como el ACTA SENATUS y el ACTA DIURNA de carácter oficial.

El Acta Diurna contenía descripciones y acciones del gobierno en Roma con respecto a los quehaceres cotidianos. Sin embargo, luego se expandió a otras noticias de “interés general” como el anuncio de casamientos, nacimientos y muertes importantes, notas legales, y hasta avisos publicitarios como podía llegar a ser la venta de un gran lote de esclavos.

El Cesar hizo pública el Acta Senatus, un boletín privado con los acontecimientos del Senado. De esta manera las noticias del gobierno podían ser revisadas por un público en general -por supuesto que el inteligente y sagaz César hizo esto por interés personal.

Más adelante, en la edad media, la práctica escrita de la información cayó en desuso, aunque algunos reyes escribieron sus crónicas de sus gestas, sus hazañas de guerreros, los milagros y acontecimiento de la época en diversas regiones de Europa, volviéndose nuevamente a la oralidad.

La imprenta:

La imprenta moderna se creó en el año 1450 aproximadamente, de la mano de Johannes Gutenberg. Una edición que data del año 1502 en Maguncia, Alemania, impresa por Peter Schöffer, sucesor de la imprenta que inicialmente fue creada por Gutenberg, dice:
…Este libro ha sido impreso en Maguncia, ciudad donde el arte admirable de la tipografía fue inventado en 1450 por el ingenioso Johannes Gutenberg y luego perfeccionado a costa y por obra de Johann Fust y de Peter Schöffer… entre otros…
En el siglo XV El primer periódico impreso se publicó en Alemania, en 1457, con el título de Nurenberg Zeitung.

En 1492, a raíz del descubrimiento de América empezaron a circular por Europa varias ediciones de una hoja titulada Descubrimiento del Nuevo Mundo por Colón. Cabe destacar que los impresores de periódico tenían como competencia a los correos. La venta de noticias a príncipes y particulares se convirtió en un negocio.
Más tarde en el siglo XV aparece en parís el Jounal de París con noticas y anécdotas. Sin embargo, estos solo eran medios efímeros que no gozaban de mucha popularidad.

Posteriormente nace en Venecia las GAZZETAS, en las cuales se daban noticias de los acontecimientos portuarios y comerciales, propiciando que, a lo largo de toda la Europa, el uso de este tipo de publicaciones entrara en boga.

En el Siglo XVI Los periódicos nacieron de forma lenta y dispersa en Europa. La periodicidad semanal era la más común entre la prensa, y fue hasta el siglo XVII cuando los periódicos diarios se hicieron presentes.

En el siglo XVIII En América la primera imprenta fue publicada en ciudad de México.

Aquí se publica la hoja de México (era un volante) el cual apareció en el año 1541, en donde se narraban los sucesos acontecidos durante el terremoto de Guatemala. La segunda hoja volante más antigua de la que se tiene registro informaba de la llegada de la imprenta a lima Perú. Las publicaciones se hicieron con el pretexto de la llegada de barcos europeos.
En 1722 surgen otros diarios la Gaceta de México y noticias de nueva España de México.
Gaceta de México

En 1729 la gaceta de Guatemala al igual que la gaceta mensual de Costa Rica, 1743 la gaceta de lima Perú, 1764 la gaceta de la habana en cuba.

En el siglo XIX cobran fuerzas las agencias informativas como empresas dedicadas al comercio de las noticias, otro aspecto importante de la época es que cobra fuerza la prensa hecha por católicos, ya que no existía una total separación entre la iglesia y el Estado. Para esta época existía mucha competencia por lo que algunos periódicos como THE NEW YORK SUN en Estados Unidos abarato precio de venta ofertando el diario a un centavo, mientras otros periódicos como el PRESSE en Francia alcanzo mayores tirajes debido que le dio mucha importancia a la publicidad.

En el siglo XX la prensa de masa dominaba los mercados de Europa y Norteamérica. La primera guerra mundial hizo que la vida de los periódicos fuera más difícil. Se instaló una gran censura militar, hubo falta de papel por lo que se redujo el número de páginas. Muchos cerraron.

En la segunda guerra mundial la información fue suplantada por la propaganda en los países involucrados en el conflicto bélico. Contrario a esto, estados unidos se benefició y mejoro en el ámbito periodístico disponiendo de 1, 600 periodistas para cubrir la guerra. En la segunda mitad del siglo XX la radio y la televisión provoco una reducción considerable en la demanda de la información.

En el siglo XIX los medios de comunicación ya cuentan con tanta preferencia debido a la revolución de las tecnologías y aplicación del periodismo digital. En 1992 se realizaron las primeras pruebas de periodismo digital y en el 2002 existían ya más de 8 mil periódicos en la red. Es un medio que facilita la información bajo distintos formatos, texto, audio y vídeo, a partir de diferentes herramientas (computadoras, tabletas electrónicas, celulares).

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Trabajo social

NOVENA CLASE:

Hola estimados estudiantes. Les dejo un documento para que lo lean y analicen. Se trata de la articulación entre el periodista y el trabajador social.  Para descargar el documento, por favor, hacer clic AQUÍ.

OCTAVA CLASE:

Llevaran un nota. Tendrá una duración de tres minutos máximo. Ahora que sabes los artículos establecidos en el código de la niñez y adolescencia para defender los derechos de los niños, escogerás un articulo y lo trabajas al máximo en la nota. Entrevistaras a un abogado y a una psicóloga sobre ese articulo.

El articulo que selecciones tendrá mucho que ver con tus preguntas hacia el abogado y psicóloga. Por ejemplo: Preguntar a un abogado si ese articulo escogido por vos es violado por los medios de comunicación.  Como ? de que forma es violado?. Pregunta al abogado si los periodistas violan los derechos de los niños al entrevistar al menor de edad afectado por accidente, daños físicos o psicológicos o bien por afectaciones de un fenómeno natural?. preguntar a una psicóloga si cuando un periodista entrevista a un niño involucrado en un accidente de transito, maltrato físico o psicológico lo puede afectar ?. Existen preguntas adecuadas para entrevistar a un niño ya sea por afectación físicas, psicológicas, por accidente de transito o bien por afectación de un fenómeno natural ?.  Lo harán en grupos de tres personas.

SÉPTIMA CLASE:

Hola estudiantes. Para esta clase favor lee el código de la niñez y adolescencia de Nicaragua y llévenlo impreso o en computadora.

SEXTA CLASE:

Entregar reportajes impactantes sobre casos sociales o curiosos dentro de la sociedad. OJO !, No todo es negativo, también pueden ser casos positivos.

Ejemplo: que podría ser curioso informar en un cementerio de managua?

Ejemplo: Que podríamos hablar de una persona con capacidades diferentes que no se haya hablado ?

Ejemplo: El celular es importante en nuestras vidas ? Cual es el grado de necesidad que existe hoy con este aparato y todo lo que nos ofrece ? podemos especular hasta donde llevara la tecnología telefónica en el 2050.

Los reportajes se entregaran en la siguiente clase luego de ver el tema Responsabilidad Social Empresarial. Ya pueden ir los trabajando.

Parámetros del reportaje de tv:

  1. El tema de ser novedoso. La pregunta es que puede ser atractivo informar, que sea de interés general, y que nos haga ganar en el concurso ?. Nadie le gana a otras universidades con temas flojos, trillados y aburridos.
  2. trabajaran con planos fijos y quizás algún movimiento si se necesita.
  3. Quiero mas de 8 entrevistas.
  4. Los bytes deben ser cortos en el reportaje. Esto para no aburrir.
  5. Selecciones correctamente la música si desean ambiental el reportaje.
  6. Utilicen pequeños corre vídeos en el reportaje.
  7. Investiguen datos y citen fuentes en el reportaje.
  8. Busques noticias publicadas en los diarios y grabarlas con la cámara para mostrar que estos casos aparecen publicado en los medios de comunicación. Pueden enfocarse a un caso impactante.
  9. No aceptare nada grabado de un celular. Utilicen las cámaras y micrófonos de la universidad. Quiero calidad.

QUINTA CLASE:

Hola estimados alumnos. Aquí entramos al tema de la RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL. Lean el documento.

Lean este documento. Para descargarlo hacer clic AQUÍ. 

CUARTA CLASE: 

Haran un vídeo sobre el trabajo social de grupo. El vídeo tiene un máximo de tiempo de dos minutos. Lo haran en grupos de tres.

TERCERA CLASE:

Haran una dramatizacion sobre un caso.  Este trabajo sera en grupos de seis. No mas. Pueden unirse dos grupos de tres para hacerlo. Para hacer la dramatizacion los grupos deben reflejar el problema social. Una vez concluido el drama los estudiantes darán información con datos nicaragüenses sobre la situación. Hay que citar y utilizar datos nacionales actuales. OJO !! Todos los grupos están en la obligación de llevar el vestuario necesario o utileria que van a necesitar para actuar. La creatividad y preparación es fundamental para visualizar el trabajo. Si el grupo no utiliza vestuario adecuado, ni se esmero en la utileria sera como que no hiso nada.

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SEGUNDA CLASE:

Tema: Emergencia y medios de comunicación. Para leer los documentos.

Documento Uno haga clic AQUÍ.

Documento Dos haga clic AQUÍ.

PRIMERA CLASE:

Hola estimados alumnos, por favor, descargar y leer la clase. Para descargar el documento por favor hacer clic AQUÍ.  

Estos vídeos te ayudaran a comprender el trabajo social de caso y el trabajo social de grupo.

Trabajo Social de Caso Individual

Proceso Metodológico de Trabajo Social con Grupos

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Lenguaje audiovisual y cine

EXAMEN: 

Hola estimados alumnos. Para el examen fina estudien lo que hemos visto. Gracias.

NOVENA CLASE:

Plano secuencia. Para descargar el documento, por favor, hacer clic AQUÍ.

EJEMPLOS:

Un ejemplo sencillo del plano secuencia podría ser este.

Búscame – Plano secuencia HD

https://www.youtube.com/watch?v=qJtHw6oxdeY

Así lo utilizan los planos secuencias en las películas. Véanlo a continuación:

thai dragon-plano secuencia

Otro plano secuencia de película. Véanlo:

Plano secuencia en Kill Bill, vol.1

Pero también en un plano secuencia se puede ilustrar una historia. Toda historia posee un inicio, desarrollo y desenlace o final. Vea el ejemplo:

3 MINUTOS – Cortometraje en Plano secuencia

NOTA: Les recuerdo que la tarea es en grupos de 5 personas. Máximo 3.30 de duración; mínimo 2:00 minutos. Realicen el guion técnico de una historia ( inicio, desarrollo y final). Aquí viene el RETO para este miércoles. Lo pasaran a defender. La defensa sera dramatizada. Si la escena requiere de peluca, sombrero, escoba, toalla, peluche, etc. deben llevarlo.  No quiero nada de escenas de violencia. 

OCTAVA CLASE:

Hola estimados alumnos. Leer y manejar bien este documento para este miércoles. Para descargarlo hacer clic AQUÍ. 

INFORMACIÓN ADICIONAL PARA LA ASIGNACIÓN DEL CORTO:

Lee esta información. Aquí te digo que es un cortometraje, algunas características y los tipos de géneros con los cuales puedes trabajar tu cortometraje. Para bajar el documento hacer clic AQUÍ.

EJEMPLOS DE CORTOMETRAJES ACORDES APROXIMADAMENTE AL TIEMPO QUE SE ESTA ASIGNANDO. SON CORTOMETRAJES BUENOS, CREATIVOS, CON BUENA DIRECCIÓN, IMÁGENES, LUZ, AUDIO, TOMAS, PLANOS, ESCENAS, SECUENCIAS, ETC.

ANÓNIMOS | cortometraje Premios Goya 2012 (English subt.)

Aunque tú no lo sepas | Cortometraje (HD)

cortometraje la mujer de mi vida.mp4

SÉPTIMA CLASE:

Para la sexta clase presentaran un corto con voz humana. Un corto para verse en un televisor o cine. Aquí seré bien exigente. Sino superar todo lo que hablamos en clase estará malo el corto.

SEXTA CLASE:

Invitado. Tema: El cortometraje.

QUINTA CLASE:

Hola estimados. Para este miércoles se centraran en una escena de una película. Si la escena es corta deben hacer dos o tres para establecer una secuencia. Busquen escenas donde se muestre una buena utilización de la luz en interiores, una escena con varios planos, una escena que guste al publico, etc. En clase presentaran la escena de la película original y a continuación la copia. Ordenen bien todo de forma que no haya necesidad de estar cambiando de memoria. No quiero que al escena original este en un clip y la copia en otro clip. Todo debe estar ordenado.

Este corto presenta una buena utilización de música, efectos para resaltar momento y ambiente. Ademas de la iluminación en el cuarto. Así mismo vean los planos. Estos planos son apropiados para mostrar el lugar o bien detalles, los sentimientos de miedo o desconciertos. De igual forma observen la actuación, la vestimenta y maquillaje de los protagonistas. Este corto tiene una escena pequeña.

CORTOMETRAJE ( Visitante Nocturno)

Información adicional: 

Hola estimados alumnos. Les dejo este vídeo para que puedan entender mejor las escenas y las secuencias. Deben de manejar esto bien.

3.1 Guion Técnico

CUARTA CLASE:

Hola estudiantes. Les dejo lo prometido. El STORYBOARD. En el documento encontraran las indicaciones. Para descargar el documento hacer clic AQUÍ. 

INFORMACIÓN PARA LEER Y ESTUDIAR:

Luego de conocer los aspectos del lenguaje audiovisual, es necesario conocer que es una toma, plano, escena y secuencia. Estando claro de este procederemos a grabar esos cortometrajes. Para descargar esta información hacer clic AQUÍ. 

Luego ve este vídeo de youtube el cual tiene por nombre:

¿Qué es una escena, plano, toma y secuencia? Definiciones y ejemplos

Iluminación básica:

Triangulo básico de iluminación y busto parlante

Iluminación en exteriores.

Iluminación para vídeo en exteriores

Como hacer heridas:

Halloween,como hacer heridas falsas

TERCERA CLASE: 

Para este miércoles deben de presentar sus producción. Recuerden que las mismas deben mostrar un lenguaje audiovisual. No lo olviden.

SEGUNDA CLASE:

Hola estimados estudiantes, te dejo la clase de este miércoles. El tema es el lenguaje audio visual. Para descargarlo por favor hacer clic AQUÍ.

PRIMERA CLASE:

Hola estimados estudiantes. Aquí les dejo el primer tema impartido el primer día de clase. Para descargar el material, por favor, hacer clic AQUÍ. Antes de hacer la tarea lean la parte de la literatura y el cine. En el documento esta especificada la tarea para este próximo miércoles. Es individual. Se entrega escrito en computadora con su debida presentación. Cada quien hace su trabajo solo.

Aquí te dejo la dirección electrónica de la película CRÓNICAS DE UNA MUERTE ANUNCIADA.

Crónica de una Muerte Anunciada (Película Completa

 

 

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VALORES EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN

EXAMEN:

Hola estimados estudiantes para el examen final estudiaran los siguientes temas: Códigos de ética, Manual de estilos periodísticos, Código de la niñez y adolescencia,  el dilema ético del periodista y escrito Javier Dario. Estudien. Gracias.

OCTAVA CLASE:

Hola, para este próximo domingo la asignación en la siguiente. Leer el código de la niñez y adolescencia, detectar y saque a parte los artículos que hablan del trato que deben hacer los medios de comunicación cuando se trata de niños, niñas y adolescentes, finalmente debajo de cada articulo sacado aparte cite ejemplos difundidos en los medios de comunicación donde se refleja esa violación. Cita la fuente o medio de comunicación que lo difundió y explica el caso especifico en dos párrafos.  Esto es en grupos de 5 personas. Se entrega este domingo en clase.

SÉPTIMA CLASE:

Hola estimados alumnos. Aquí les dejo la siguiente clase ” Manual de estilos periodísticos”. Para descargar este material, por favor, hacer clic AQUÍ. 

Los medios de comunicación extranjeros trabajan con un Manual de estilo periodístico. Este manual le indica al periodista como el medio de comunicación quiere el trabajo periodístico. Prácticamente le dice que si su escrito no esta acorde a lo establecido en el manual no sera publicada su nota. De esta forma los grandes medios de comunicación impreso establecen sus parámetros para evitar situaciones que alteren sus valores éticos. El manual que les presente aquí es el utilizado por el Diario La prensa en Nicaragua.

Lean detenidamente este manual. Saquen sus anotaciones en una hoja aparte. Lean cuidadosamente que yo también lo haré.

SEXTA CLASE:

Hola estimados periodistas de esta nación. Aquí les dejo el documento que leerán para esta próxima clase. El tema es DILEMAS DE LA ÉTICA PERIODÍSTICA. Expone el periodista y escritor Colombiano Javier Dario. Para descargarlo, por favor, hacer clic AQUÍ. 

La película que verán es muy buena. La dirección electrónica esta en el documento de DILEMAS DE LA ÉTICA PERIODÍSTICA. El nombre de la película es EL PRECIO DE LA VERDAD.

http://www.locopelis.com/pelicula/5275/el-precio-de-la-verdad.html

imagen1imagen 2imagen 3

QUINTA CLASE.

Hola estimados estudiantes. Para este domingo me presentaran la tabla con todos los código. Aquí les dejo el código de México, el de España y el proyecto de código de ética de nicaragua. En la tabla quieto todos los códigos de ética. Trabajen con Indicadores: Ejemplo: Semejanzas y diferencias. Estos deben contener aspectos como la Responsabilidad social, integridad profesional y gremial, el estado, Fuentes que se deben utiliza, revelar la fuentes o secreto profesional, sensacionalismo, plagio, fidelidad del periodista al medio o a la sociedad, Obligación de medio de comunicación con el periodista, Obtención  de la noticia, tratamiento de la noticia con niños, la intimidad, la autoregulacion, rectificación y replicas, la discriminación y finalmente las sanciones para los periodistas. 

Descargue el código de ética de España AQUÍ. 

Descargue el mexicano AQUÍ. 

Descargue el proyecto de código de nicaragua AQUÍ. 

NOTA: Espero una tabla nutrida. Una tabla digna de un profesional de la comunicación.

CUARTA CLASE.

Hola estimados alumnos. Espero le haya gustado la dinámica del domingo pasado. Para este domingo les dejo estos dos códigos de ética para que lo estudien e inicien a trabajar el cuadro comparativo de todos los códigos que leamos.

Para descargar el código de ética Venezolano hacer clic AQUÍ.

Para descargar el código de Bogota Colombia hacer clic AQUÍ. 

TERCERA CLASE:

Hola estimados estudiantes, para este domingo por favor leer el código de ética del periodismo de El Salvador.  Para descargarlo debes hacer clic AQUÍ. 

Ademas debes ver esta película de nombre Primicia Mortal ” Nightcrawler ”

Nightcrawler Película Completa en Español Latino

https://www.youtube.com/watch?v=4swzXfxH-EY

SEGUNDA CLASE:

Hola estimados. Para este domingo, por favor estudiar la segunda parte del documento que tiene por titulo LA ÉTICA. Espero estudien. Ademas, elabora en pareja o individual un bosquejo completo de todo el documento. Este bosquejo se entrega este domingo.

PRIMERA CLASE:

Bienvenidos estimados estudiantes. Es un placer saludarlos nuevamente. La primera asignación para este domingo es leer la primera parte de este documento. Su titulo es la ética. Lean, entiendan y reflexionen sobre lo que leyeron. Prepárense. Para descargar este documento, por favor, hacer clic AQUÍ. 

 

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Producción Televisiva 2016

EXAMEN:

Hola estimados. Presentaran un programa especial. Este programa tiene como publico a niños y niñas. Sean creativos. Evaluare todo lo hablado en clase: creatividad en las presentaciones, vestuario, escenario, contenido del programa y creatividad en el mismo, planos, música, efectos, iluminación, viñeta de entrada y salida, créditos, etc..etc… ROMPAN ESQUEMAS.

DÉCIMA CLASE:

Presentaran el programa especial. Un programa de horror. Veremos quien lo logra.

NOVENA CLASE.

Hola. Este domingo ambos grupos inician a presentan sus propuestas de programas. Inician con un programa matutino con publico joven.

OCTAVA CLASE.

Ahora que ya están organizados en dos poderosos grupos de televisión vamos a trabajar. Deben ir a un medio de comunicación para conocer como se hace una revista de principio a fin. Esto sera expuesto en data show por ambos grupos. Tomen fotografías del programa y hagan vídeo con sus teléfonos para incluirlos en la presentación en clase. Lo quiero bien detallado e ilustrativo. Esto les dará una mejor orientación para la pre producción, producción y post producción de su revista. Detecten como esta organizado el equipo de trabajo que realiza esa revista. Debe de tener, director, productora o producto, jefe de piso, presentadores, cartógrafos, asistentes de escenografía, maquillaje,  periodistas que elaboran reportajes, etc. Ustedes van a elegir cargos en sus revistas también.

Ademas de la presentación de la revista real ustedes presentaran un informe por escrito de su revista. El informe debe tener el nombre de su revista, publico meta, secciones, un organigrama del personal de la revista ( director, productor, presentadores, camarografos, etc.), secciones, etc. Ademas del guion del programa. El programa sera de media hora. OJO QUIERO CREATIVIDAD. PROGRAMAS NOVEDOSOS. ROMPIENDO ESQUEMAS.

Los programas se presentaran en las siguientes fechas: Elegí tres públicos metas

PROGRAMA UNO / PROGRAMA PARA LOS JÓVENES.   SE PRESENTA EL 13 DE NOVIEMBRE

PROGRAMA DOS / PROGRAMA ESPECIAL / TERROR.   SE PRESENTA EL 20 DE NOVIEMBRE

PROGRAMA TRES / PROGRAMA DEDICADO A NIÑOS. SE PRESENTA EL 27 DE NOVIEMBRE

SÉPTIMA CLASE.

Esta clase esta destinada a hablar de los géneros de televisión. Es una clase muy buena. Aquí conocerán los géneros y aspectos básicos para elaborar un programa de televisión. Trabajaremos con las revistas matutinas.

SEXTA CLASE:

Hola estimados. Para este domingo deben de presentar un cortometraje. Esta vez con voz humana. Recuerden hacer primero el guion luego grabar. Aquí les dejo este vídeo para que trabajen esas escenas y secuencias. Esta bueno este vídeo. Míralo todo. 

3.1 Guion Técnico

QUINTA CLASE: 

Hola estimados estudiantes. Luego de haber conocidos que es una toma, plano, escena y secuencia pasamos a los storyboard. Son guiones para producir. Para descargar la información, por favor, hacer clic AQUÍ.

INFORMACIÓN PARA LEER Y ESTUDIAR:

Luego de conocer los aspectos del lenguaje audiovisual, es necesario conocer que es una toma, plano, escena y secuencia. Estando claro de este procederemos a grabar esos cortometrajes. Para descargar esta información hacer clic AQUÍ. 

Luego ve este vídeo de youtube el cual tiene por nombre:

¿Qué es una escena, plano, toma y secuencia? Definiciones y ejemplos

Iluminación básica.

Iluminación en exteriores.

Iluminación para vídeo en exteriores

Como hacer heridas:

Halloween,como hacer heridas falsas

CUARTA CLASE.

Hola estimados alumnos. Para la clase de este domingo tiene la siguiente asignación. producir una escena de una película. Ustedes escogen la escena. Cuiden todo lo referente al lenguaje audiovisual. En clase mostraran el original y a continuación su producción. Los trabajos se entregan en tiempo y forma.

TERCERA CLASE:

Realiza el siguiente trabajo en grupo de tres. Primero lee la información. El tema es ” lenguaje audiovisual“.  Para leer el documento hacer clic AQUÍ. 

Te recomiendo que pienses en una historia corta y te centres en la explicación de la misma a través de las imágenes o efectos. Nada mas. Todos los trabajos los meten en una sola memoria como la ultima vez para verlos en clase.

SEGUNDA CLASE:

Hola estimados periodistas. Para este domingo me llevaran FALSOS EN VIVO de un minuto. Recuerden informarse del tema y dominarlo antes de hablar en cámara. El FALSO EN VIVO se realizara sin entrevistas, solo hablara el periodista.

Antes de grabar recuerden detectar todas aquellas cosas del lugar a los que pueden referirse al momento de hablar o informar en cámara. Te recomiendo que camines y enseñes con tus manos lo que hablas. Eso te ayudara a ilustrar lo que dices y bajar el nervio si los tienes.

PRIMERA CLASE:

Hola estimados estudiantes. Bienvenido a este nuevo encuentro. El Tema de la primera clase es ” Las presentaciones en cámara”. Esto para consolidar tu preparación, dominio y  presencia frente a una cámara de televisión. Para descargar las recomendaciones, por favor, hacer clic AQUÍ.

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TAREA: Traer de forma individual una presentación en cámara. Vos escoges si la realizas desde un mercado, hospital, centro de salud, escuela, CDI, etc. El escenario debe estar acorde con lo que vas a decir y el periodista puede hacer referencia con su mano de lo que dice o se esta refiriendo. Debe durar mínimo 10 segundos y máximo 15 segundo.  Recuerda si no tenes claro lo que vas a decir te vas a equivocar muchas veces. Lo podes redactar en una hoja, aprendértelo y decirlo. Recuerda estar concentrado en lo que haces. Las presentaciones en cámaras se realizan con toda la naturalidad del mundo. Quiero que tengan cuidado con la luz solar. Es decir, si tu presentación en en sombra, tu escenario de fondo debe estas en sombra. Si tu presentación es en sol, tu escenario de fondo debe estar en solo. Para una presentación en sol  se recomida esperar que una nube tape el sol para obtener una luz pareja. Fíjate en las fotos para que veas como te miraras sino no cuidas la luz. 

 

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